1 . 近代欧洲战争赔款模式分两个时段：1618~1800年以获得经济补偿为目的，赔款主要由战败国王室承担，多为真金白银；1800~1918年战胜国将巨额赔款作为政治制裁手段，形式包括物质抵押、领土让与、贸易开放等。这一变化反映了（     ）

A．欧洲国际关系趋于紧张	B．国际协调机制日渐合理
C．政府对经济控制力减弱	D．战争赔款维护国家利益

2 . 埃及古王国时期出现了大量的文学作品。 《辛努哈特历险记》讲述辛努哈特因受叛乱事件而无奈逃到国外，后得到法老的宽容才得以回国的故事；《一个能说会道的农夫》叙述一个农民向法老申诉凄惨境遇，法老为其仲张正义的故事。这些作品说明埃及（     ）

A．文学作品助推社会形态演进	B．艺术创作水平显著提升
C．法老权威得到一定社会认同	D．民众直接参与政治生活

3 . 严复认为“专利之事，不专利则无以奖劝激励。人莫之为，而国家所失滥多，故宁许之”。 张之洞则指出“美国允许中国人将其创制之物在美国领取专利牌照，不过籍此饵我允保护美人专利耳，即禁我仿效之谓也”。这表明（     ）

A．清政府重视专利保护	B．近代化认识存在多元性
C．洋务派反对技术垄断	D．社会营商环境得以改善

4 . 两税法确立了“支留合送”的税收分配方案，将地方税收总额分为留州、送使、上供三部分， 且采用“以支定收”的原则，严格核定州、使两级的分配额。由此可见，两税法（     ）

A．削弱了藩镇需据的物质基础	B．遏制了土地兼并的发展势头
C．增加了中央政府的税收名目	D．保障了封建经济的良性运转

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   美国依托于政府、企业、资本等多重力量的结合，借助粮食援助、“绿色革命”、自由贸易等方式，一步步建立起在全球的粮食霸权。美国长期对出口的农产品给予补贴，小麦的出口价格低于成本的46%。美国学者苏珊指出，美国用粮食为武器，摧毁了第三世界国家自给自足的粮食生产体系。获得粮食垄断和霸权地位后，美国利用其跨国公司，在相关产业中谋取长期巨额利润，其粮食援助往往附带政治条件。美国成为粮食全球化的最大受益者，并进一步扩大了与发展中国家在粮食生产、科研、安全等各方面的差距。相关国家接受美国的粮食战略，不仅难以摆脱粮食供应困难，还将丧失其经济主权和政治安全。

——摘编自李曼《霸权主义视角下的美国粮食安全战略研究》

材料二   改革开放以来，中国在全球粮食安全治理中扮演着越来越重要的角色。中国立足国情，保障粮食基本自给，实施“藏粮于地、藏粮于技”战略，逐步建立更完备的粮食安全体系。中国是联合国粮食及农业组织创始成员国之一。2016年，中国和世界粮食计划署签署谅解备忘录，目的在于加强全球粮食安全治理合作，终结全球饥饿，进行世界范围内农业合作和粮食援助。40多年来，中国始终秉持“平等互利”原则，开展一系列国与国间农业技术合作，派遣农业科技人员前往发展中国家，开展培训班，传授杂交稻等农业技术，推广先进机械，并在“一带一路”设立跨国粮农企业，促进当地农业经济发展。面对粮食安全问题，中国走出了中国特色粮食安全之路。

——摘编自王琴徐菲《中国参与全球粮食安全治理的历史进程及前景展望》

(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别概括中美两国粮食安全战略的特征。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析中国处理粮食安全问题的背景。
(3)根据材料并结合所学知识，谈谈你对粮食安全问题的认识。

6 . 阅读材料，完成下列要求。

1921年，毛泽东等人坚持马克思、恩格斯“把教育同物质生产结合起来”的思想，在创办学校时规定：“本大学学友为破除文弱之习惯，并求知识与劳力两阶级之接近，应注意劳动”。1922年， 中国劳动组合书记部发布《劳动法大纲》，要求实行8小时工作制、保障工人最低工资等。1934年，第二次全国苏维埃代表大会指出，“苏维埃文化教育在于使教育与劳动联系起来”。抗战胜利后，各解放区劳动教育政策的导向开始逐步向与工业生产相结合转变。新中国成立初期百废待兴，劳动教育政策的重点是为促进工农业生产而服务，要求使受教育者成为劳动者，彰显了“教育与生产劳动相结合”的教育方针。《共同纲领》中，将“爱劳动”列为国民五项公德之一。1954年，《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》批判了社会上普遍存在的轻视体力劳动的思想，鼓励学生从事生产劳动。1956年底，国家实行以按劳分配为主体的分配原则，劳动成为具有劳动能力的公民应尽的社会职责。1978年，邓小平在《全国教育工作会议上的讲话》中重申了“培养劳动者”的教育目标。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”2010年，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出劳动教育必须与社会经济和科技发展密切结合。

——摘编自刘红梅 翟小宁 李森《党史百年历程中的劳动教育政策：变迁、逻辑和展望》

(1)根据材料，概括劳动教育在不同时期的时代内涵。
(2)根据材料并结合所学知识，说明“教育与生产劳动相结合”的深刻涵义。

7 . 日本《养老律令》规定：废除皇室的屯仓，将贵族的田庄及部民收归国有，成为“公地、公民”；确立身份制度，将全国人民划分为良民和贱民两大等级；一般良民（农民）授予口分田，6岁以上男子每人2段（反），女子为其2/3，6年一班，死后归公；按户分给均等的宅地和园地。这些规定（     ）

A．强化了氏族贵族的特权	B．促进了新生产关系发展
C．推动了日本近代化转型	D．保障了农民土地所有权

8 . 1500年葡萄牙人首次来到巴西时，他们将印第安人的形象描述为“单纯懵懂的原始人”；16世纪中期，葡萄牙人眼中印第安人“食人族”野蛮形象开始占据主位；后来，又将印第安人描述为“懒惰者”、须由黑人取代。这些现象反映了（       ）

A．世界市场的最终形成	B．印第安人的形象变化
C．巴西社会结构逐步转变	D．欧洲资本原始积累完成

9 . 最初，古罗马人订立契约，双方当事人必须同时亲自到场，使用固定的动作和说固定的套语，稍有差错便导致契约无法成立。后来，当事人之间的合意被上升到了首位，一方当事人在提出订立契约的要求时，若另一方全部接受则契约成立。这一变化表明，罗马法（       ）

A．具有开放性和灵活性	B．强调程序性和逻辑性
C．凸显原始性和随意性	D．追求平等性和专业性

10 . 14～16世纪，英国议会制定了11部禁奢法令，规定了社会各等级、各阶层饮食与服饰消费标准；但到1604年英国废除了所有现存的禁著法。禁奢法废除的主要原因是（     ）

A．人文主义思潮对消费观念的冲击	B．议会与国王长期政治斗争的影响
C．消费逐渐成为经济发展主要动力	D．世界市场的形成冲击了传统观念