1 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一显而易见的是，科举制改变了传统选官制度中自下而上、权力下移的性质。再同以往的察举、九品中正制相比，科举是一种由中央确定标准、决定取舍的自上而下的选官方式。比如说，唐代的“乡贡”，已经完全不同于察举制下的推荐，更不同于辟除制下的自行任免，地方官不再掌握推荐的权力，只不过是奉命行事，按照中央规定的具体选官标准进行资格审查和预选而已。明清的“乡试”，实际上已经成为全部由中央操办的全国统一的分区考试。这种统一的选官标准和方式，排除了地方长官对政策的解释权力，即自行解释人才标准和按个人好恶取舍人才的因素。

——刘文瑞杨柯《试论科举制对中央集权体制的历史作用》

材料二唐宋到明清时期，通过科举考试的官员出身、来源情况对比

时期	两宋	明清
任官前 出身	50%以上的进士来自平民	43%的进士来自贫寒家庭

左边饼状图为《唐书》所载830进士出身分布比例；右表为两宋、明清官员任官前的出身情况比例

材料三：西方文官制度是受到中国科举制的影响在19世纪前后逐步发展起来的，对西方历史产生极大的影响。以下是中英两国在19世纪中叶前后考试制度的（局部）内容的比照：

项目	英国文官制度（机械性·文书助理级考试）	中国科举制（乡试考试）
考试 内容	必考：英语、数学、普通知识。任选一门：经济、地理、历史、德文、法文。	四书文三篇，五言八韵诗一首；经文五篇；策问五道，并问经史时务、政治

——摘编于陈小锦《从英国文官考选制度看清末科举制的衰亡》

请回答：

（1）依据材料一说明，相对于传统选官制度，科举制的变化是什么？并结合所学知识，概括科举制的作用。

（2）依据材料二的图表，分析科举制从唐宋到明清时期有什么发展变化？这些变化对中国社会发展有什么影响？

（3）依据材料三，比较中英两国在19世纪中叶前后考试内容上的差异。指出中英考试内容的差异所反映的实质。

2 . 民主与法治是人类社会自我完善的必由之路，是千百年来人类追求的理想。阅读材料，完成下列要求。
材料一   公元前594年梭伦当选为雅典首席执政官，为了解决平民和贵族间的矛盾，进行了法律改革，制定了许多对雅典社会具有重大影响的法律，被称为梭伦“宪法”。
在僭主政治时期，梭伦宪法曾因不用而被人遗忘，克里斯提尼则以争取大众乐从为目的，制定了另一个新的宪法，其中包括陶片放逐法……在这次胜利（马拉松战役）后两年……他们初次启用了陶片放逐法。这条法律的制定是由于对当权的人发生怀疑而起，因为庇西特拉图成为群众领袖及将军时曾自立为僭主。

——亚里士多德《雅典政制》

材料二       伯利克里说道，我们的宪法并未抄袭邻国的法律；我们是邻国法律的典范而非仿效者。它的治理有利于多数人而非少数人；这就是为什么它被称之为民主的原因所在。如果我们仰赖法律，它们就会将同等的正义赋予所有存在个体差别的人；如果社会地位以及公共生活的改进取决于因能力而产生的声望，阶级因素不干扰功绩；贫困也不构成妨碍的话(如果一个人能够为国家效力)，他就不会因为身份低微而受阻。
（1）根据材料一并结合所学知识，分析梭伦立法的意义。概括“陶片放逐法”突出体现了雅典民主制度的什么特点。
（2）伯利克里执政时期是雅典“宪政”最发达的时期。据材料二并结合所学知识，概述“宪政”发达的表现。
（3）综合以上材料，说明雅典民主政治发展和立法之间的关系。

3 . 罗马法规定，对父母一方不是自由人的，采取“子女身份从母”的原则，还详细规定自怀孕至产子，只要生母曾一度取得自由权，即使分娩时是奴隶，子女仍为自由人。这一规定

A．反映出阶级矛盾缓和	B．体现了人人平等的法制原则
C．扩大罗马的统治基础	D．传承母系社会的特点

4 . 阅读下列材料，回答问题：

材料一：

图一中国古代三省六部制	图二伯利克里时代雅典政治权力结构示意图

（1）材料一中图一和图二体现的决策方式有何不同？

材料二（明太祖）罢丞相不设，析中书省之政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问

——《明史·职官志》

（2）根据材料二指出，明太祖为加强皇权采取了哪些措施？

材料三伯利克里说，雅典的制度之所以被称为民主政治，是因为“政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的。让一个人担任公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们的真正才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因贫穷而在政治上湮没无闻。”

（3）依据材料三简要概括伯利克里在这段话中提到的雅典民主制的三个特点依据所学知识简评雅典的民主政治局限性。

材料四雍正年间，用兵西北……始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处。地处宫廷，便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣

——《檐曝杂记》

（4）材料三中军机处的主要职能和作用是什么？

5 . 下表为1966～1968年美国联邦政府财政收支情况

年份	财政总收入（亿美元）	财政总支出（亿美元）
1966	1379	1357
1967	1469	1562
1968	1712	1735

上表直接反映了美国

A．实行全球战略收缩的原因	B．推行单边主义政策
C．经济陷入了“滞胀”的困境	D．实施扩张性财政政策的结果

6 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一孔子主张把教育作为施政的基本手段，“道之以德，齐之以礼”，促成忠君孝亲奉公守礼的社会风俗的形成。他认为教育的作用就是造就一批有道德有才能可从政的贤人，即君子。君子应做到“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”。孔子提出了“有教无类”的主张，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以入学受教育。但他又把人分为上中下三等，认为可以受教育的是中人。上人是生而知之无须受教，对于下愚之人，则只能用刑罚来管制他们。孔子继承西周传统，以“六艺”为教学内容，即礼、乐、射、御、书、数，并吸纳有用学科加以充实调整。孔子主张教学要因材施教，启发诱导，要求学生温故知新，学而不厌，学思结合，积极实践等。

——摘编自《论语》等

材料二柏拉图把教育看作是建立和巩固一个“理想”社会秩序的工具。柏拉图认为理想社会应该由优秀的哲学家来当统治者，因此教育的最高目的是培养‚“哲学王”。他认为“哲学王”应该热爱知识、热爱真理、热爱国家、坚持正义且勇敢、大度、机智、灵敏。柏拉图主张“精英”教育。教育的对象应是那些中上层统治者，而下层的劳动者则应习惯于克制欲望，尽心尽力地为统治者服务。柏拉图的教学内容，被后人总结为“七艺”，即文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐。柏拉图在教学中多用演讲、交谈、对话、辩论来传授知识，教育中重思维的培养和理性的启发。

——摘编自柏拉图《理想国》等‍

（1）根据材料并结合所学知识，概括孔子和柏拉图教育思想的共同点。

（2）根据材料并结合所学知识，说明两种教育思想产生的社会背景。

7 . 李贽在《焚书》中指出：“天下无一人不生知，无一物不生知，亦无一刻不生知”“人人有生知，人人有佛性”“人人皆可以为圣”。这种“生知”说的进步作用是

A．否定人的认识要以孔子为标准的传统思想

B．彻底批判封建君主专制制度的腐朽

C．认为人不能脱离基本的物质生活去空谈仁义道德

D．肯定每个人都可以做到“生而知之”，成为圣人

8 . 康熙统治后期，米价持续上涨，特别是康熙五十二年风调雨顺，田禾大收，芝麻、棉花皆得收获，然米价仍居高不下。这一时期米价非正常上涨的原因最有可能是

A．君主专制的加强

B．人口出现急速增长

C．经济作物的推广

D．白银大量流入中国

9 . 雍正四年（1726年），中央政府选派有一定任期的流官直接管理少数民族地区的政务，“改流之法，计擒为上策，兵剿为下策，令其投献为上策，敕令投献为下策。”“制苗之法，固应恩威并用”。这主要反映出

A．清政府实行民族分化政策

B．清代中央集权日益加强

C．清政府实行开明的民族政策

D．流官与宣慰司职权相当

10 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一18世纪中期，由于木材匮乏引起的能源危机，使得英国人毅然在热能和机械能领域实现转轨，通过调整能源结构实现了国家整体性产业变迁，完成了经济史的重大转折，由此引发了第一次工业革命。在始于19世纪末期第二次工业革命中，电能的广泛应用带领人类社会步入了电气时代，……类似于前两次工业革命，随着新技术创新在多产业显现并加速扩散应用，第三次工业革命通过向可再生能源转型、分散式生产等五大支柱，重新塑造着人们的生产生活方式，将给人类社会带来比前两次工业革命更为广泛、深远的影响。

——朱启贵《第三次工业革命浪潮下的转型选择》

材料二世界主要能源消费构成比例示意图

（1）根据材料并结合所学知识，分别指出蒸汽时代、电气时代勃兴的重要产业部门。（各举两例）

（2）根据材料并结合所学知识，归纳1850年以来世界能源消费结构演变的特点，并据此分析19世纪中期和20世纪初期能源结构变化的原因。

（3）综合上述材料，从近代以来有关能源问题的经验教训中，我们可以获得什么启示。