1 . 有学者指出，古代菲律宾使用过一种名为“巴伊巴音”的文字，和东南亚多种文字一样，是由南印度婆罗米字母演化而来的；越南北部发现了改编后的《罗摩衍那》的口头文本，把安南（今越南）变成了十车王的阿耶陀国（中印度古国）。该学者意在说明（     ）

A．东南亚难以创造出独特的文明形态	B．古印度文明体现出开放包容的特性
C．印度文化对东南亚具有重要的影响	D．古印度文明推动东南亚的人口迁移

2 . 15世纪70年代，旅居里斯本的哥伦布有一种“学习的狂热”，他说“我了解并开始研究各种各样的宇宙学、历史和哲学方面的书以及编年史和其他著作……充分地研究了天文学以及几何学和算术，我能全神贯注、得心应手地画出地球的形状和地球上的城市、河流、山脉、岛屿和港湾。”由此可知，哥伦布航海事业的开拓得益于（     ）

A．海外殖民活动的开展	B．葡萄牙王室的支持
C．人文主义思潮的影响	D．近代科学革命的兴起

3 . 公元1世纪，罗马法律规定，尤尼亚拉丁人在罗马卫队中至少服役6年后，可获得罗马市民籍；如果拉丁人为罗马建造一艘不低于10000莫迪（1莫迪≈8.91公升）的运粮船，并为罗马运送粮食6年，可获得罗马市民籍。这些规定（     ）

A．打破了贵族的政治垄断	B．适应了国家扩张的需要
C．限制了公民法适用范围	D．推动了商品经济的发展

4 . 有学者认为，在世界上古时期，游牧世界向农耕世界发动了两次大的冲击，其结果是游牧世界入袭一次，其范围便缩小一些，农耕世界随之扩大，最终使得亚欧大陆上的游牧世界大大缩小。这反映出（     ）

A．战争造成不同文化的碰撞交锋	B．游牧民族促进了区域文化转型
C．农耕文明具有更强大的向心力	D．人口迁徙冲击了多元文明格局

5 . 据《元史·食货志》统计，从元太宗到元世祖的半个多世纪中，共封大小“投下”159处，这些大大小小的“投下”都是封建领地性质，就连领地上的各级官员也由投下主自己的家臣担任，官位世袭。由此可见（     ）
①元朝官员选拔保留蒙古传统方式                                     ②元朝完全排斥学习汉族政治制度             
③家臣垄断了元朝的一切官职                                      ④游牧与农耕的政治文明存在差异

A．①②

B．①④

C．②④

D．③④

6 . 公元370年，原来生活在亚洲的游牧民族匈奴人越过伏尔加河西迁，由此引发一系列连锁反映。374年，匈奴人打败顿河西岸的日耳曼人的一支东哥特人，东哥特人只好往西迁逃。375年，匈奴人又在德涅斯特河畔打败西哥特人、于是西哥特人渡过多瑙河，南下进入罗马帝国境内。匈奴人的西迁（     ）

A．促进了中国北方的民族交融	B．直接导致了罗马帝国的灭亡
C．推动了西欧封建社会的形成	D．改变了欧亚大陆的政治格局

7 . 11世纪中叶，罗马教会在修道院改革运动的影响下进行了教会改革，反对世俗基督教徒买卖教会的教职，强调由教会推举并为其举行授职仪式的教士才能担任教会的职务。这一做法（     ）

A．促进了宗教改革运动兴起	B．导致了神职人员的腐败
C．缓和了教权与王权的矛盾	D．强化了罗马教廷的权力

8 . 妈祖信仰原本是我国东南沿海地区的海神信仰，自宋以来，其宫庙等信仰史迹逐渐遍及世界各地，如图是当代妈祖文化传播覆盖的国家。由此可知，妈祖信仰史迹的时空分布体现了（     ）

A．近代东南沿海居民移民进程	B．海上丝绸之路贸易持续繁盛
C．中国海洋文化的广泛影响力	D．全球化进程伴随文化多元化

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   西欧中世纪早期，文化教育几乎全部为教会所垄断，异教学校被取缔。基督教教会为培养僧侣及为教会服务的人才，向群众宣传宗教，并设立了一些教育机构。其中水平较高的有僧院学校和大主教学校。僧院学校附设在僧院内，又分内学和外学。内学培养未来的僧侣，外学则旨在对俗人的子弟进行教民教育。两种学校的学习内容主要是神学和七艺。教师由僧侣担任，教学建立在盲目服从所谓圣书及其讲解人——教师——的权威的基础上，不许学生有任何探索和创造，强调背诵，也采用问答法进行教学。所有的教会学校都奉行禁欲主义，实行严格的管理和残酷的体罚。

——摘编自吴式颖、郭法奇《外国教育史》

材料二   中世纪中期时，在阿尔卑斯山北侧，修院学校被城市教堂学校代替，在伦巴底则被半世俗化的市立学校代替。城市教堂学校和市立学校招生人数和教学队伍日渐扩大，其中一部分发展成大学。13世纪时，大学在几个大城市特别繁荣。巴黎、伦敦等北方地区的大学都由讲师团体主持，这和现在的美国大学实行的制度差不多，由院系来设置课程，安排学位和讲师。博洛尼亚的大学则由一群学生来管理，南方的其他大学也都采用类似制度，他们创立了一套严厉的规矩来规范讲师的操行。

——摘编自【美】朱迪斯·M·本内特等《欧洲中世纪史》

(1)根据材料一、概括中世纪早期西欧教育的特点。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，说明中世纪中期欧洲教育发展的表现及意义。

10 . 公元1世纪左右，日耳曼人进入氏族社会晚期。掌管战争的氏族成员往往通过占有更多的战利品，来豢养一批宣誓效忠、居住在主人身边的随从，尽管这些随从还是自由人。据此可知，此时的日耳曼人社会（     ）

A．孕育了新的社会因素	B．消除了氏族血缘影响
C．产生了军事民主作风	D．建立了封君封臣关系