材料 自古以来，我国各民族之间保持着密切联系；民族交往交流交融是主流。下图是学者绘制的民族交往交流交融分级图。
——摘编自李静、于晋海：《民族交往交流交融及其心理机制研究》
结合中国古代史的相关知识，紧扣图中所示的一个或多个逻辑线索，拟定一个论题，并予以阐释。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰。）
材料
| 新小说 | 文体 | 简介 |
| 《新法螺先生谭》 | 科幻小说 | 叙述主人公新法螺从地球到月球、金星，最后重返上海的奇异经历。小说中涉及了大量的技术名词，如“离心力”“卫星”“洗脑”“循环系统”“动物瓷器学”等 |
| 《二十年目睹之怪现状》（1909年） | 章回体小说 | 全书以主人公“九死一生”的经历为主要线索，从他奔父丧开始，至其经商失败终止。通过这个人物20年间的遭遇和见闻，揭露了从光绪十年（1884年）中法战争前后至光绪三十一年左右的清末社会的黑暗现实，并从侧面描绘出帝国主义的疯狂侵略 |
| 《新中国》（1910年） | 科幻小说 | 小说以第一人称写作，是一部以梦为载体的幻想之作。书中写道：“万国博览会”要在上海浦东举行，为此在上海滩建成了浦东大铁桥和越江隧道，还造了地铁 |
——摘编自袁行霈主编《中国文学史》
根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）
材料 于尔根·奥斯特哈默的《世界的演变：19世纪史》一书，被誉为“德国史学领域的里程碑”，很快就有了多种语文的译本，在国际学术界产生了广泛影响。这本书是关于19世纪的深度思考，奥斯特哈默说，“我想要阐释和论述的对象，并非一段封闭的、自我满足的19世纪历史，而是一个时代与历史轨迹相融合的关系，也就是历史之中的19世纪”。本书中“诸多内容和线索”所显示的19世纪，则从18世纪60年代延伸至20世纪20年代，是一个“更长的19世纪”。奥斯特哈默在写作19世纪史时，给出了三个名号，即“资本的年代”“革命的年代”和“帝国的年代”。
——摘编自李剑鸣《全球史写作中的时空结构》
根据材料及所学知识，谈谈你对“更长的19世纪”是如何理解的。(要求：持论有据，论述充分，逻辑清晰。)
材料 近代中国存在着几种不同性质的资本主义运动。只有民族资本主义才是对中国历史的发展和中国人民的解放有利的，才是进步的。官僚资本主义和殖民主义，则是造成中国贫穷落后的根本因素，是反动的。中国不是多了民族资本主义，而是多了封建主义、官僚资本主义和帝国主义。比较起官僚资本主义和帝国主义在华开办的企业，民族资本主义企业是十分微弱的。因此，不加分析地以资本主义运动作为主要线索来考察中国近代历史发展的进程，笼统地说洋务运动反映了近代中国人民政治觉悟的迅速发展，代表了时代前进的方向，是难以令人首肯的。
---摘自张海鹏《中国近代史的“两个过程”及有关问题》
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求:结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。）
5 . 根据材料，回答问题。
中国世界史学科体系的演变
| 阶段 | 体系名称 | 主要内容 |
| 第一阶段 (建国后～ 1995年) | 苏联体现影响下的高中历史教材世界史体系 | 意识形态浓，体现了“五种意识形态观”，强调历史发展的动力是阶级斗争。是否体现阶级斗争成为判断历史事实是否重要并是否应纳入书中的标准。 |
| 第二阶段 (1996～ 2004年) | 苏联体系逐渐淡化下的高中历史教材历史体系 | 开始逐步淡化意识形态，注重政治史、经济史、文化史三者之间的内在联系。政治史内容相对减少，突出经济史和文化史。 |
| 第三阶段 (2005至 2017) | 文明史观影响下的高中历史教材世界史体系 | 完全打破了“以意识形态为主线”的通史体系，采用人类文明演进过程为历史发展线索，以生产力发展为依据构建历史体系。不仅涵盖了以往通史所涉及的政治、经济、文化内容，还包含了宗教、社会生活、风俗习惯等多个领域。 |
材料 20世纪60年代末70年代初是世界政治、经济、思想、文化、科技和国际关系发展的一个极其重要的分界线。因为，世界史视野下的20世纪60年代末70年代初发生了一系列具有巨大历史意义的变化和事件，这些事件论其影响虽然不及第一次世界大战、十月革命、第二次世界大战等事件大，但是它们作为阶段性的事件对于世界历史发展同样产生了较为重大的影响，起到了一个标志性的作用，能够使我们较为清楚地看到世界现代史的发展线索。
——摘编自张建华主编《世界现代史资料汇编》
结合所学知识，选取世界历史进程中符合上述观点的两例变化或事件作为论据，并结合材料所述观点进行论述。（要求：逻辑清晰，史实准确，史论结合）
