1 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一   在中国历史上，自秦汉以来，就一直维持着一个以编户齐民为基本单位的市场经济。人们可以自由占取土地，但只能占取本户现有劳动力可能耕种的面积，也因为地多人少，无地之民可以占领荒地耕种，无须以其他方式出卖其劳动力，所以此时绝大多数的农户都是自耕农，所据有的耕地面积也是相对平均。然而这种平均分配的状况不会维持太久。一旦荒地被占取尽净，土地又恢复为稀有生产要素，企图扩充农场之人只能从他人手中购入土地，于是分化过程便开始了。历史上每一次大的战乱和改朝换代，都会出现大量荒地，供人自由开垦，便形成一次地权的再分配，也就是农村分化的新起点。对于农村中的分化过程，有些人曾经强烈地表示不满，主张实行限田政策，但是在大部分时间政府都不曾认真实行平均地权的办法，一切听其自然。

——摘编自赵冈《传统农村社会的土地分配》

材料二   从20世纪50年代开始，日本社会在进入高速发展的同时，人地矛盾逐渐凸显。一方面，地主们占有大量的未开发土地（拥地自重），而另一方面，相当一部分农民因为没有土地而破产。因此日本政府决定实施土地改革，地主的土地都被分给自耕农，此后的农田买卖都有新立法的限制，农村中土地投资的大门从此被关闭……由于土地政策的挑战，农村中富有企业精神的人士被迫转移到城市的工商业中去，这些原来的地主摇身一变而为成功的城市新兴工业的企业家。直到20世纪60年代，这十来年表现的成果几乎全部导源于农民工作积极性之提高。换言之，全生产要素的生产力大幅升高。

——摘编自赵冈《传统农村社会的土地分配》

(1)据材料一及所学知识，指出材料一中反映的是什么土地现象。并概括其形成原因。
(2)据材料二，分析日本战后土地改革的背景并分析其意义。

2 . 洪武二十六年（1393年），匠户被分为住坐匠及轮班匠两类，其中轮班匠每年定期前来京师服役一段时间。轮班匠每年远途跋涉赴京应役，来往费时，人力浪费至巨，所以到嘉靖四十一年（1562年），轮班匠户全改为徽银制，匠人纳银免役，算是缴纳一种特别税，政府以此收入另雇工匠，匠籍人员可以从事其他行业。这一举措（       ）

A．推动了明代商品经济的发展	B．加重了广大农民的赋税负担
C．提高了明代匠人的社会地位	D．反映了重农抑商政策的松动

3 . 【历史——选修3：20世纪的战争与和平】

材料   车臣共和国处于里海与黑海之间，地理位置非常重要，是进出高加索的咽喉要道。它的地下蕴藏着丰富的石油资源，导致了（苏联）俄罗斯政府与车臣地方政府都想要控制此地。车臣人大多数是穆斯林，在二战时，因为民族主义泛滥而仇恨苏联制度，大部分车臣人乘机试图与德国军队合作谋求独立。直到赫鲁晓夫执政时期，政府才决定恢复车臣自治共和国的建制。1991年叶利钦曾下令在车臣实施紧急状态，却遭到戈尔巴乔夫的反对，在苏共高层叶利钦与戈尔巴乔夫进行着激烈的权斗，都通过各种手段支持车臣的分裂势力，以争取对自己的支持。苏联的解体催生起车臣人强烈的反俄情结，车臣民族主义便产生觉醒在苏联土崩瓦解的废墟之上。叶利钦上台之后，立即制定对车臣的作战计划，在整个车臣战争中，俄罗斯消耗了大量军费，使经济危机与民族危机形势更加严重。独联体国家与俄政府内部不少高级官员以及其他少数民族主张和平方式解决车臣问题，反对战争。中东穆斯林国家和西方一些国家则指责俄罗斯“破坏民主”“践踏人权”，宣传要和俄罗斯断交，有些国家还采取了经济制裁。

(1)据材料及所学知识，指出车臣战争爆发的背景与原因。
(2)据材料及所学知识，分析车臣战争的影响有哪些？

4 . 历史证明，毛泽东提出的这一革命思想真正做到了“东方不亮西方亮，黑了南方有北方”，为中国革命带来了极大的回旋余地。材料表述的这一革命思想是

A．工农武装割据

B．国共合作

C．人民战争

D．阶级斗争

5 . 林则徐是彪炳青史的民族英雄，是中国近代“开眼看世界”的第一人。毛泽东评价林则徐是“我们的民主革命先驱，……，从林则徐算起，一直革了一百多年。”把林则徐放在了“中国民主革命先驱”的历史地位上。林则徐“开眼看世界”主要是指他

A．领导了虎门销烟	B．致信英国女王，商讨通商事宜
C．设译馆，翻译外文刊物	D．编订《海国图志》

6 . 中国古代商人群体，由宗族亲缘群体向地缘群体和业缘群体发展演变。其中向地缘群体演变主要是指

A．行会的出现

B．商帮的出现

C．市镇贸易的兴起

D．长途贩运的发展

7 . 汉武帝为巩固政治上的大一统局面，在文化上奉行“罢黜百家，独尊儒术”的指导思想，他通过察举制选拔重用儒生，同时还

A．兴办学校，讲授儒学	B．颁布“推恩令”
C．废除嫡长子继承制	D．以法为教，以吏为师

8 . 1874年，一份奏折中说道：“窃谓北、东、南三洋须各有铁甲大船二号，北洋宜分驻烟台旅顺口一带；东洋宜分驻长江外口；南洋宜分驻厦门虎门，皆水深数丈，可以停泊。一处有事，六船联络，专为洋面游击之师，而以余船附丽之，声势较壮。”这表明

A．国防重心发生转移	B．朝野海权意识提高
C．筹划海防成为议题	D．中国海防力量增强

9 . 1932年，胡佛政府为拯救经济通过了紧急救济和建设法，其中包括为公共建设项目提供资金和成立重建金融公司等内容。重建金融公司的目的是向金融机构、铁路和农民提供政府担保的贷款。 这一机构在建立初期并未产生太大效应，但罗斯福保留了其设置，并将其大幅扩大为新政的一部分。这说明了

A．新政实质上是旧政的一种延续	B．新设机构普遍具有一定软弱性
C．干预主义主导胡佛政府的决策	D．自由经济政策在美国趋于中止

10 . 与时俱进的教材改革

材料   中华人民共和国成立以来，我国基础教育教材改革历经曲折发展。

时间	内容	备注
1949～1956年	基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用成分，借助苏联经验，建立新民主主义教育”。成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。	除旧布新，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。
1957～1965年	加强知识教学与劳动教学相结合，缩短学制、精简课程。1960年，人教社按要求，赶编了第三套全国通用教材，把12年学完的内容压缩到10年，供试验10年制的学校选用。各地开始自编教材。	文化教育曲折中前进。首次提出设置选修课；重视地方教材、乡土教材的编写。
1966～1976年	没有统一的教育方针、教学大纲、教科书，各地自编生活式教材，生活、社会、革命构成了全部的课程。	红色教材，服务于阶级斗争。
1977～1985年	重建人教社，组织“中小学教材编写工作会议”，集中编写第五套全国通用的十年制中小学教材。	恢复与调整，吸收了国际中小学课程改革的经验和教训，清除了十年动乱时期教材中的许多谬误内容，具有过渡性。
1986～1999年	1992年，允许一些地区和单位按大纲初审稿编写教材。为与义务教育课程计划相衔接，1996年，人教社编写和修订第七套全国通用中小学教材。1999年提出“跨世纪素质教育工程”。	重建与创新，打破“集权制”的绝对支配地位，因地制宜，“一纲多本”，编审分离；教材市场化。
1999年～至今	“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展……体现学生身心发展特点……注重学生探究，并提出观察、实验、操作、调整、讨论的建议”，增加“选修课程”“活动课程”。	探索与深化，大胆借鉴国际上的先进经验，“个性发展”；教材突出基础性、启发性、实践性、时代性、现代性、综合性。

请根据表格提供的材料，围绕教材改革变化自拟一个主题，并结合任何一时段予以阐述。（要求：主题明确，阐述须史论结合）