材料 至国朝则尽收历朝之弊政，如六卿分职之疏，督抚专省之大，司道府层累冗隔之侈，乡官裁撤之害，资格年劳抽签之滞，捐纳杂途之众，科举空疏之甚，兼有而病更加甚焉。……夫立国之道，兵食为先，而财政兵政皆散在各省，如何筹饷，如何练兵，如何开制造局，如何开军械局，如何开银行，如何铸钱币，一皆听各省督抚之各自为谋，为者听之，不为者亦听之，……夫方今欧、美各国，无论强弱大小治乱，而无不中央集权，举兵财二者统之于政府矣。而吾国分张散漫失纪如此，其何立于竞争之世哉!……为民制者，莫如公民自治；为国与民交关制者，莫如析疆增吏为国制者，莫若多设分职，中央集权。……中国今日亟宜行立宪法，亟宜开议院，此议官制有一无二之要政也。
——康有为《官制议》（1903年）
(1)根据材料并结合所学知识，概括康有为提倡的国家治理模式。
(2)根据材料并结合所学知识，简析康有为提出上述主张的原因。
材料
| 文献 | 记载内容 |
| 《史记·仲尼弟子列传》 | 共列录先秦时期儒生七十七人，其中齐鲁人四十五人，约占58．44%；卫宋陈楚吴人十二人，约占15．58%；秦人二人，约占2．60%；籍贯不明者十八人，约占23．38%。 |
| 《史记·儒林外传》 | 共列录西汉前期著名儒生三十九人，其中，齐鲁人二十八人，约占71．79%；燕人、砀人、温人、广川人、雒阳人共计七人，约占17．95%；籍贯不明者四人，约占10．26%。 |
| 《汉书·儒林传》 | 综合西汉一代著名儒生的区域分布，齐鲁人占45．60%，其他地区约占46．11%，籍贯不明者约占8．29%。著名的儒学学者中，有远至蜀、淮南、九江、江东，甚至苍悟的。值得注意的是，其中三辅（京畿地区）名儒约占总数的5．18%，三河（畿辅之地）名儒约占总数的5．70%。 |
| 《后汉书·儒林列传》 | 东汉著名的儒学学者，齐鲁人约占36．36%，其他地区约占63．64%。其中，关中学者约占6．82%，河南、河内、南阳学者约占7．95%，会稽、九江、豫章学者约占6．82%，巴蜀学者约占10．23%。 |
材料 《乌有乡消息》是英国作家威廉·莫里斯写于19世纪90年代的一部长篇政治幻想小说。其内容主要描述了主人公与梦想世界人物的对话，表4是部分对话摘录。
| 章节 | 部 分 对 话 内 容 |
| 第十章 | “伦敦东部现在的情形怎么样了？” “伦敦东边的一些公社每年总要举行一次庄严的盛会，来纪念所谓‘扫除贫困运动’。在这个盛会上，我们的习俗是：在那些一天又一天地长期进行着阶级屠杀的滔天罪行的遗址上，由一些最漂亮的姑娘唱旧日的革命歌曲，并表达那些身临绝境的不平者的呻吟。” |
| 第十五章 | “我要问的是这么一个问题，就是在劳动没有报酬的情况下，你们怎样鼓励人们去工作？” “劳动没有报酬吗？劳动的报酬就是生活，一切劳动现在都是快乐的。” |
| 第三十章 | “你们已经摆脱了压迫，多么幸福啊！” “无疑的，这种制度是为全人类建立的；如果你们的国家现在有点落后，它不久就会赶上来的。” |
(1)根据材料，归纳作者创作这部政治幻想小说的主要意图，并简要说明在运用小说研究历史时应注意的问题。
(2)任选材料中一个章节的对话，指出其折射出的重大历史事件；再根据表中任一章节对话及其相关的历史事件提炼一个观点，并结合所学知识加以说明。
材料一 新中国成立后，教育部明确提出高等教育应“服务于国家设，特别是经济建设““据经济建设需要设专业”等办学要求。到1952年5月，全国高校先后完成了恢复教学秩序、接管国统区公立大学、改造私立大学为公立大学、接收教会大学，以及全国大学教师的“思想改造运动”等任务，统一了大部分教师对院系调整必要性的认识。之后，教育部全而实施院系调整方策和计划。同年12月，全国约70%的高校得到了调整，实现了重组或建立高等工科院校的主要目标。例如，厦门大学工学院的航空系并入北京航空学院，电机系、机械系大部并入南京工学院，土木系、建筑系大部并入同济大学；此外，还有10多个院系专业先后调出与其他大学合并。这样，原有高校独县特色的多院制综合大学，转变为多科性或单科性工业大学。这种高校调整的结构原则和模式在全国各高校逐步推广并确立下来。
——摘编自王红岩著《20世纪50年代中国高等学校院系调整的历史考察》等
材料二20世纪90年代，中国掀起了新一轮高等教育制度改革，院校调整成为热湖，倒如，清华大学以追求世界一流大学和发展综合性大学为目标，中央工艺美术学院为寻求解决传统手工艺与现代工业设计专业发展的新矛盾，都在寻找合作办学伙伴。两校对各自历史积淀而成的文化符号“科学”和“艺术”及共所蕴含的象征意义达成共识，认可合作办学能获得更好的发展优势地位。1999年11月，中央工艺美术学院正式加盟清华大学，更名为清华大学美术学院。合并后艺术设计与理工科之间彼此促进，带动了其他交又学科和复合型人才培养等诸多领域的重大发展。
——摘编自曹镇玺等《制度环境变革、合法性重构与大学学科组织再制度化》
（1）根据材料一并结合所学知识，说明20世纪50年代中国高校院系调整全面实施的条件。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，归纳20世纪90年代中国高校院系调整的新变化。
（3）综合以上材料并结合所学知识，简析新中国成立以来高等教育改革的历史启示。
