名称 | 部分内容 |
1814年宪章 | 行政权归属国王;立法权由国王、贵族院和众议院共有 |
1830年宪法 | 行政权只属于国王,国王有权任命各级行政官吏;国王和议会两院共同提出法案 |
1848年宪法 | 总统是国家元首,拥有行政大权,由普选产生,任期4年,不得连选连任;国民议会由普选产生,拥有无限的立法权 |
1875年宪法 | 议会是立法机关,实行两院制;总统是国家元首,由参、众两院联席会议选出;内阁是国家的最高管理机关,对议会负责 |
A.总统掌握国家最高权力 | B.政府处理行政事务渐趋理性化 |
C.民主政治得到不断发展 | D.封建残余势力主导民主化进程 |
教育是政治的一面镜子。
德国在统一前后,广泛深入地推行教育家赫尔巴特的思想:学生必须绝对服从老师的教育管理,就像中世纪的奴仆一样驯服。与此相反,美国著名教育家杜威的理念是:学生是“太阳”,是学校教育的中心,老师要围着学生转。
请回答
(1)德国学生像奴仆”,美国的学生是“太阳”,反映了各自政治制度的特征是什么?
(2)从政治因素上分析两国的教育为什么会出现如此显著的差异。
材料一 1871年5月28日,巴黎公社最后的147名社员被反动军队屠杀,自此,巴黎公社宣告失败。随后,欧洲各国资产阶级报纸开始疯狂攻击、诋毁巴黎公社。同年5月30日,马克思就在第一国际总委员会会议上宣读了《法兰西内战》。该书分为四个部分,其中第一部分叙述了普法战争所引起的法国政局的变化,揭露了资产阶级反动政府投降卖国、挑起内战的罪恶活动:第二部分主要记述了梯也尔反动政府发动内战和3月18日巴黎工人阶级武装起义的经过。马克思歌颂了巴黎无产阶级英勇斗争的革命精神,驳斥了资产阶级对巴黎无产阶级的污蔑,分析总结了巴黎工人阶级在保卫新生政权斗争中的经验教训。
——摘编自魏晔玲《从巴黎公社到<法兰西内战>》
材料二 19世纪70年代初,阿道夫•梯也尔获得了如下称号:“巴黎公社起义的镇压者”、“为时局所必需的人物”、“法国领土的解放者”(法兰西第三共和国在其任总统时期间提前还清了普法战争的赔款,使德军提前撤出法国)、“梯也尔有功于祖国”。关于梯也尔的立场,正如他本人在1872年所说:“共和制存在着,它是国家的合法政体。要求别的东西,将引起一场新的革命,并且是最可怕的革命”1873年,由君主派主导的议会做出决定——由麦克马洪取代梯也尔成为法国总统。
——摘编自《“拿破仑崇拜”的传承:从梯也尔到戴高乐》(《20世纪的世界》系列讲义第九讲)
(1)根据材料一并结合所学知识,分析巴黎公社革命爆发的背景,并指出马克思创作《法兰西内战》的动机。
(2)根据材料一、二并结合所学知识,指出19世纪70年代初,法国政治民主化进程的显著特点,并简要评价梯也尔在该时期的事迹。
A.民主改革较为彻底 | B.三权分立臻干成熟 |
C.具备近代民主特征 | D.皇帝主导司法体系 |
A.形式上建立起君主立宪制 | B.分权制衡体制臻于完善 |
C.民主共和的社会基础薄弱 | D.正式确立了责任内阁制 |
A.法兰西第一共和国 | B.法兰西第一帝国 | C.复辟的波旁王朝 | D.法兰西第三共和国 |
A.法国资本主义经济发展缓慢 | B.政治派别相互妥协的产物 |
C.君主立宪更适合法国国情 | D.君主派实力超过共和派 |
17到19世纪“英美法系(解释:英国和美国所形成的法律)”和“大陆法系(解释德国和法国所形成的法律)”的建设历程表
国家 | 相关事件 |
英国 | 1689年《权利法案》 |
1701年《王位继承法》 | |
法国 | 1789年《人权宣言》 |
1791年宪法 | |
1804年《法国民法典》 | |
1875年《法兰西第三共和国宪法》 | |
德国 | 1871年《德意志帝国宪法》 |
1896年《德国民法典》 | |
美国 | 1776年《独立宣言》 |
1787年宪法 |
依据材料和所学,从给出的两个论题中对西方两个法律体系建设的过程进行历史解释。论题一:英、法、美、德民主制度具有多样性。论题二:法律在英、法、美、德民主制度的建立、发展中起了重要作用。(要求:请从以上两个论题中自选一个题目进行论述。结合背景,史论结合,逻辑清晰。)
A.表达了共和派的要求 | B.体现了人民的意愿 |
C.体现了明显的保守性 | D.合乎历史发展潮流 |
A.存在缺陷并亟需完善 | B.继承了普鲁士的历史传统 |
C.符合本国的现实国情 | D.带有强烈的专制主义色彩 |