1 . 1937年1月，西北办事处规定：“苏维埃机关或部队，进驻到友军区域，为保证商业自由，及尊重当地市场习惯，在苏票未能在当地流通以前，一般的须使用友军的白票、现洋。”此规定旨在（     ）

A．完善抗日民主政权金融建设	B．落实抗日民族统一战线策略
C．践行工农武装割据的革命思想	D．打破国民党的经济封锁和围剿

2 . 下图是1936年上海申报的漫画。画面中一名日本军官微笑着手把手教一名中国的老先生写字，而写的字就是“自治”。这一漫画的发表有助于（     ）

A．激发民众的爱国热情	B．推动社会主要矛盾转变
C．凸显中日关系的改善	D．巩固抗日民族统一战线

3 . 阅读材料，回答问题。

材料   国共两党对五四运动的纪念与评价（1919—1949）

中国国民党	中国共产党
五四运动是中国人民不甘服于帝国主义与军阀官僚双重的压迫。自然发生的一种反对帝国主义与军阀政治的民众运动。——1925年5月4日《民国日报·五四纪念的感想》	中国的民族运动自从五四运动才渐渐变成近代的民族运动——有组织的群众的反帝国主义与军阀的运动。 ——1925年张大雷《五四运动意义与价值》
五四运动是民众对外交事件的直接行动，这种直接行动“在军阀专政时期，是家常便饭”，现在，国民政府秉承“平等待我”的方针与外国交涉，民众的直接行动实在不能用而且用不着了。 ——1928年5月3日《民国日报·五四纪念宣传大纲》	在各学校中，利用“五四”的意义去召集学生群众大会，举行同乐会表演戏剧等。去揭破国民会议的欺骗，反对国民党禁止学生参加政治运动。积极号召学生群众反对国民党、改组织、第三党等的一切活动。 ——1931年《共青团中央局五月工作决议》
五国运动是“国民革命运动中的一个支流，这一个支流，仍旧汇宗于国民革命的大海。所以‘五四’运动若果有何贡献，这都是滋源于国民革命运动”。 ——1943年5月4日《中央日报·国民革命与五国运动》社论	五四运动催生了中国共产党，促成了第一次国共合作，为大革命准备了舆论、人心、思想和干部。很明显，没有五四运动，第一次大革命是没有可能的。其声势之浩大，威力之猛烈，简直是所向无敌的。其动员之广大，超过中国任何历史时代。 ——1940年毛泽东《新民主主义论》

结合所学知识，对不同时期国共两党关于五四运动的评价进行解读。

4 . 1941年7月12日，中共中央书记处发出的党内指示指出：“在目前条件下，不管是否帝国主义国家，或是否资产阶级，凡属反对法西斯德意日，提助苏联和中国者，都是好的，有益的，正义的，凡属援助德意日反对苏联和中国者都是坏的，有害的，非正义的"。这一指示意在（     ）

A．揭露国民党破坏抗战的阴谋	B．赢得帝国主义对中国的支持
C．适应世界抗击法西斯的需要	D．促成中美苏大国的团结合作

5 . 1938年8月，湖北省政府决定成立湖北省立联合中等以上学校，合并了47所省立、市立和私立中等以上学校，湖北联中1.7万余名师生携带图书、仪器设备分别迁往鄂西、鄂北，并在日寇的炮火下反复迁徙，艰辛办学。这一行动的历史影响是（     ）

A．建立起全国战时教育新体制	B．促进抗日反攻局面早日到来
C．为抗战胜利奠定了物质基础	D．优化了鄂西北基础教育布局

6 . 为反抗政府对学生运动的压制，1937年3月，三千多北平学生游行示 威，被警察镇压，几十名学生被捕。刘少奇撰文要求北平的同志“暂时避 免和敌人决胜负的战斗”,并警告说，再来几次运动，“最后就只剩你们几个布尔什维克在秘密的房子里抗日救国”。他的判断（     ）

A．犯了右倾保守主义的错误	B．基于对社会矛盾的分析
C．巩固了抗日民族统一战线	D．说明学生是抗日的主力

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   民国初年，历史教育的内容和重心逐渐发生变化。以中华书局出版的历史教科书为例，此书陈述专制政体形成的原因及其弊端；对于历朝开国君主的横暴和末代亡国的经过予以渲染，“以警国民之顽固未化者”。晚清时期历史教科书中一般以“人种”来叙述民族。辛亥革命后，李大钊指出只要具有中华民国的国籍，就都属于新中华民族。钟毓龙编的《新制本国史教本》以五族共和为纲，“其(指其他民族)与汉族接触冲突之处，亦一律平视，绝无轩轾”。历史教育成为国民教育的重要组成部分，有历史教科书开宗明义讲述历史与国家的关系，指出“人必能对国家尽义务，为社会尽责任，而后谓之有人格”。

材料二     抗战时期不少历史教材对我国民族强盛和衰落之原因，强盛时在世界文化上所处的地位等，“均不厌求详，期有以唤起民族精神，使知我民族在世界文化上地位之重要”。 此外，教科书对近代帝国主义之侵略，外交政策之失败等，为“最为注意之点”,求振奋民族之精神，洗雪我国之耻辱。九一八事变后，随着民族危机的严重，《殖民地独立运动》,《世界民族解放战争的教训》《世界弱小民族的解放运动》之类的著作出版增多，抗战进入相持阶段后，这类著述显现出重要现实意义。抗战时期对“边疆”论述逐步课程化和专门化。有识之士主张强调边疆各民族与内地自古以来不可分割的联系，中国民族外来说逐渐被摒弃。                                                  

——摘编自邓燕《时代主题与近代中国的历史教育》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括民国初年的历史教育的特点及其成因。
(2)根据材料二，概括抗战时期我国历史教育的重点内容，并结合所学知识分析其时代价值。

8 . 据伪满皇帝溥仪后来回忆说，他的日本近臣在1942年曾特地介绍了对付八路军的“铁壁合围”、“梳篦扫荡”等战法，溥仪当时不解地问：“共产军小小的，何犯上用这许多新奇战术？”近臣马上说：“共产军”和国民军不一样，军民不分，这样的军队越打越多，将来不得了。”材料所述现象是由于中共（     ）

A．实行减租减息政策	B．建立了联合政府
C．善于组织游击战争	D．分田分地给农户