1 . 【欧洲近代教育】

材料一   15世纪中叶，西尔维乌斯在《论自由教育》一文中，强调培养身心俱健的人，要求通过体育、军事训练与合理饮食来强健身体，通过文学、哲学和文艺的学习来丰富精神世界，使人拥有信仰、美德、知识和智慧。

16世纪的思想家蒙田从教育要培养“完全的绅士”理念出发，强调要注重培养身心和谐发展的“完整的人”，即不仅体魄强健、知识渊博，而且具有良好的判断力和爱国、坚韧、勇敢、关心公益等优秀品质。

材料二   下表所示是19世纪中后期德国两位重要政治家关于教育发展的言论。

政治家	言论
普鲁士首相施泰因男爵	复兴民族“必须主要依靠青年人的教育和训练”
德皇威廉一世	朕谨誓以最大的热枕，特别注意于我国国民公共教育的事务。

材料三   1870年英国《教育法》规定，5～12岁的男孩和女孩必须接受全日制教育，使女子初等教育走上了正规化的轨道，之后，越来越多的女性接受了正规教育；女子教育的功能不再是为了培养贤妻良母，而是为了让女性能够参与社会公共事务。

(1)概括材料一中教育观念的特点，并结合所学知识分析其产生的原因。
(2)比较上述材料中16世纪和19世纪教育事业发展的异同点，结合所学知识说明19世纪的教育观念产生的影响。

2 . 据下表可知，体育在古代雅典（     ）

古希腊城邦文明时期主要代表人物及其体育思想特点
代表人物	体育思想的特点
苏格拉底	健康的身体,强健的体魄,高尚的灵魂,养成良好的运动习惯,终身体育
柏拉图	音乐教育与体育相结合,心灵主宰身体,体育美即心灵美
亚里士多德	身体健康,培养健全的人格,体育课注重人格教育

A．推动民主政体的建立	B．是城邦政治的基石
C．具有压制人性的一面	D．对公民具有塑造力

3 . 下表为西方理想国家阶层简表。这种理想国家设计

阶层	组成	职责
第1阶层	哲学家	拥有真正的知识，能够有效地管理国家，居统治地位
第2阶层	军人	保卫国家，维护社会秩序
第3阶层	社会生产者	从事物质生产，保障社会需求

A．影响了古代希腊和罗马的政体选择	B．体现出意大利文艺复兴的诉求
C．推动了西方近代代议制民主的确立	D．是对雅典民主政体制度的反思

4 . 观察下表,①到②的变化反映的本质问题是

项目	婚礼方式	内容
①中世纪《婚姻法》	用宗教仪式，需教会主持	没有证人，无需家长或封建主同意，甚至不公开举行婚礼即可形成婚姻。
②新教的《婚姻法》	可用世俗仪式	需要家长同意并到政府去登记，必须举行公开的家长参加的婚礼，并且一定要有证婚人。

A．人文主义发展使宗教仪式简化	B．婚姻习俗逐渐摆脱宗教影响
C．社会进步使结婚程序更加规范	D．世俗权力日益高于教会权力

5 . 有人认为，相对于中国的明清启蒙思想，法国的启蒙思想家对未来社会已提出较完整的构想，形成了比较完整的理论体系。它包括以下三个层面内容，即权力来源、权力构建、权力归属。下表是某老师对启蒙思想主张的归类，其中分类正确的一组是

A．①主权在民，天赋人权②社会契约，三权分立③自然权利

B．①自然权利，天赋人权②社会契约，三权分立③主权在民

C．①自然权利，主权在民②天赋人权，三权分立③社会契约

D．①社会契约，天赋人权②天赋人权，三权分立③主权在民

6 . 对下表中黄宗羲和卢梭思想的共同之处解读正确的是

黄宗羲《明夷待访录》	卢梭《社会契约论》
“敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰：‘此我产业之花息也。’然则为天下之大害者，君而已矣！”	“以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动，乃是一件与他昨天处置臣民生命财产的那些暴行同样合法的行为。”

A．推动了当时的社会变革

B．主张实行民主共和

C．猛烈批判君主专制统治

D．是资本主义发展的产物

7 . 下面是下表古希腊思想家认识世界的历程（摘选）

时间	思想家	观点
约公元前9世纪	荷马	人们按神谕安排事情
公元前6世纪	阿那克西曼德	万物的本原是自然，人应该顺应自然
公元前5世纪中叶	普罗塔戈拉	人是万物的尺度
公元前5世纪后期	苏格拉底	有思想力的人是万物的尺度
公元前3世纪初	芝诺	自然界、人及人类社会都产生于最高的理性

这一历程表明，古希腊思想家

A．认识世界的视角从神到人

B．对世界的认识不断深化

C．逐渐忽视信仰和放纵私欲

D．历来重视探索人的理性

8 . 下表中关于甲乙两人对智者学派和苏格拉底进行的比较，表述正确的是

	论点	论据
甲	智者学派和苏格拉底的思想实质上是一致的	他们都对任何人类社会进行研究，都提出人的重要性
乙	智者学派和苏格拉底有共同的价值取向	他们同为教育家，都注重对公民的美德教育

A．二者的论点与论据都正确

B．二者的论点与论据都不正确

C．甲的论点正确、论据不正确

D．乙的论点、论据都不正确

9 . 科学与技术是人类文明的重要内容。阅读材料，回答问题。
材料一　中国古代的数学和西方古代的数学各有特色。
数学史专家钱宝琮深入研究《九章算术》后，认为“《九章算术》的编纂者”对待数学的态度是：“掌握数学知识的人应该满足于能够解答生活实践中提出的应用问题，数学的理论虽属可知，但很难全部搞清楚，学者应该有适可而止的态度。”
柏拉图在《理想国》中认为：“几何学的对象乃是永恒事物，而不是某种有时产生和灭亡的事物”，“几何学大概能把灵魂引向真理并且或许能使哲学家的灵魂转向上面”。
材料二　下表为16～18世纪初期英国牛津大学和剑桥大学增设教席的情况。

时间	大学	增设的教授席位
1546	牛津大学和剑桥大学	神学、希伯来语、希腊语、民法、医学
1619	牛津大学	萨维里几何学教席
1621	牛津大学	色德来自然哲学教席、萨维里天文学教席
1663	剑桥大学	卢卡西数学教席
1669	牛津大学	植物学教授席位
1702	剑桥大学	化学教授席位
1704	剑桥大学	天文学教授席位

材料三　中国经济现代化必须抓住机遇，我们在历史上曾经错失三次重大机遇……第一次是1793年错失第一次工业革命扩散的机遇……第二次是1842～1860年错失第二次工业革命起步的机遇……第三次是1957～1976年错失第三次产业革命技术转移的机遇。

                                                                             ——《中国经济现代化报告2005》

材料四　新中国成立以来部分重大科学技术成就。

时间	重大成就	作用和意义
1961年	1.2万吨水压机制造成功	我国成为能制造大型锻压机械的国家
1965年	人工合成结晶牛胰岛素	世界上首次人工合成蛋白质
1973年	籼型杂交水稻育成	世界上首次育成杂交水稻

(1)结合相关史实，分别说明“《九章算术》的编纂者”与柏拉图对待数学作用的认识。
(2)根据上表，概括英国牛津大学和剑桥大学从16世纪中期至18世纪初期新增课程的变化趋势，并分析导致这种变化的原因。
(3)材料三认为中国“1957～1976年错失第三次产业革命技术转移的机遇”，材料四却告诉我们此期间取得了令人瞩目的成就，两者相互矛盾吗？请说明。