| A．崇尚理性的时代精神 | B．意在批判神学蒙昧主义 |
| C．强调科学的重要价值 | D．具有非常高的科学素养 |
材料一 文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大。认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。
一人民教育出版社（历史必修三教师教学用书》
材料二 西欧的宗教改革家认为，人只有靠信仰才能得救，不需要教会的繁琐仪式，信徒得救与否全凭信仰，只有信仰上帝和行善才能上天堂，以此来否定天主教的等级观念和教皇统治人民的权力
——人民教育出版社《历史必修三教师教学用书》
材料三 （启蒙思想家们）不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须是在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。
——恩格斯《反杜林论》
（1）依据上述三则材料，概括不同时期人文主义的内涵分别是什么？
（2）根据材料三并结合所学知识，指出启蒙思想家高举的理论旗帜是什么？为构建“正义”“平等”的新社会，他们提出了哪些主要学说？
| A．意大利文艺复兴的展开 | B．新航路促进基督教传播 |
| C．欧洲宗教改革运动兴起 | D．英国的资产阶级革命运动 |
| A．人是万物的尺度 |
| B．人类是一件多么了不起的杰作!……多么伟大的力量 |
| C．每个人都是自己的牧师 |
| D．思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度 |
| A．抵制了道德沦丧之风 | B．增强了公民的参政意识 |
| C．蕴含了人文主义精神 | D．强调了公共意志的重要性 |
材料一 文艺复兴时期人文主义按其性质来说是属于个人主义的，它既不是一种信条，也不是一种哲学体系；它不代表任何一个利益集团，也不想把自己组织成一种运动。它只以受过教育的阶级为对象，就是人数有限的城市或贵族精英。
——摘编自【英】阿伦·布洛克《西方人文主义传统》
材料二 启蒙主义思想的理论对粉碎政治暴政的枷锁和削弱那些丧尽天良的教士特权起了促进作用。但同时，对个人自由的限制也在日益增长。当这种文明与启蒙的潮流扩展到整个欧洲，带来了双重影响。同时又是道德的堕落与文明的丧失。
——摘编自刘玲《高中历史“启蒙运动”一课的教学探究》
（1）根据材料一，概括文艺复兴的主要特点。并结合所学，分析造成这一特点的主要因素。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括这一思想解放运动的双重影响。
14-19世纪世界历史大事年表（节选）
从表中选取至少三条信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，表述成文）
| A．崇尚自由平等 | B．主张社会契约 |
| C．抨击专制权力 | D．反对代议制民主 |
| A．欧洲、中国 | B．阿拉伯半岛、印度 | C．美洲、西班牙 | D．东亚、英国 |
材料一 并不像很多人认为的"德国启蒙运动只是英法启蒙运动的'传入'和翻版"，而是有其独立的创造和特点。它受外（主要是英法）的影响非常大，虽然欧洲各国有不同的政治情况和经济发展，但在思想文化上并不是彼此隔断的。其首要目的在于争取民族独立，而不是进行资产阶级革命，具有突出的民族特性。德国启蒙运动偏重于理论的斗争，它的发展和成就多集中在艺术、哲学、文学等文化领域。
——摘编自谢素科《论德国启蒙运动的特点》
材料二 启蒙运动是向现代社会转型的一个重要环节，是走向现代化的必要步骤。它彻底否定传统社会的一切经济关系、社会关系、政治关系和价值观，对解放人的思想、对现代人格的形成、对现代民族文化心理的铸造都起了巨大的作用。它对旧制度进行了批判，"卢梭给旧秩序带来的威胁超过启蒙运动时期其他任何思想家。他的理论被视为具有真正的革命性，是对国王、教会和贵族权力的直接挑战。"启蒙思想家们提出种种理论，阐述他们自由、民主、平等、人权等思想，鼓励人们运用自己的理性、进行独立思考，捍卫自己的权利，摆脱封建枷锁，要求人们有智识、有教养、成为自由的人、真正的人。在启蒙运动中，理论家们提出了对未来社会的种种构想，成为现代社会政治的基本原则。
——摘编自郭定平《启蒙运动之比较研究》
（1）据材料一，概括德国启蒙运动的特点。
（2）据材料二，并结合所学知识，指出为什么"启蒙运动是走向现代化的必要步骤"。
