| A．科学技术综合运用水平提高 | B．科技发展主要源于社会需要 |
| C．科技发展带来生产生活变化 | D．人工智能提升人类智力水平 |
| A．国家作为科技创新组织者的优势 | B．科教兴国战略推动农业生产发展 |
| C．中国粮食短缺问题得到较好解决 | D．农业发展模式出现了根本性变革 |
| 时间 | 会议 | 内容（部分） |
| 1977年8月 | 科学和教育工作座谈会 | 邓小平：“今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。” |
| 1978年4月 | 全国教育工作会议 | 教育部批淮北京景山学校3名小学教师为中国首批“特级教师” |
| 1980年2月 | 五届全国人大常委第十三次会议 | 通过了《中华人民共和国学位条例》，这是新中国颁布的第一部教育法律 |
| A．提出了全面发展的教育方针 | B．初步建立了较完整的国民教育体系 |
| C．践行了科教兴国的战略思想 | D．具有教育领域拨乱反正的时代特色 |
| A．为全面建设社会主义奠定基础 |
| B．体现“双百”方针的精神 |
| C．具有鲜明的新民主主义色彩 |
| D．适应大规模经济建设需要 |
材料一 汉初，民间继承先秦传统.重新开办私学，并使之逐渐兴盛起来，当时有一些大师收徒传授经典，学生人数众多。为汉代官学教育提供了重要补充。汉武帝时期，在私学从事教学的儒学大师不仅博学多才，而且品行出众，对忠君、孝亲、仁爱等儒家伦理道德规范身体力行，被誉为道德彬彬。在地方有着广泛的影响，成为儒家道德示范的楷模。汉代私学的教学内容重视社会礼仪规范传授，方法上将理论与实践相结合，注重在现实生活中践行儒家伦理道德。私学的学习会成为选官任职的重要基础，因此有条件的家庭给孩子提供教育资源，为将来“学而优则仕”奠定基础。
——摘编自邢丽芳《儒家教化及其有效性研究》
材料二 1982年颁布的《全面开创社会主义现代化建设的新局面》首次将教育作为社会主义现代化建设的战略重点写入执政党的大会决议，这标志着“教育现代化”被正式提出。1983年，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的提出将教育现代化推升至新高度。1985年，《中共中央关于教育体制改革的革命》系统地阐明了改革的两大主题，即管理体制变革与教育结构调整，这为教育现代化的推进提供了体制和结构层面的支撑。1993年出台的《中国教育改革和发展纲要》提出“坚持教育优先发展战略、培养德智体全面发展的建设者、加大教育的开放力度，要敢于创新”，为21世纪初我国教育发展做出了总体谋划。1999年，《面向21世纪教育城行动计划》开宋明义地规划了高层次创新人才的培养目标、一流大学的建设并且吹响了高等教育大众化的话的号角。1999年（《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布，其中素质教育的提出是加快教育现代化建设的又一有力抓手。
——摘编自张伊桐（新中国成立以来的教育现代化：演进、特征与路径》
(1)根据材料并结合所学知识.简要说明汉代私学教育的影响。
(2)根据材料二并结合所学知识。指出新时期中国教育的演进趋势，并简析其原因。
材料 1985年5月，中共中央、国务院召开全国教育工作会议，研究进行教育体制改革的步骤与措施。根据会议的讨论，中共中央于5月27日正式公布《关于教育体制改革的决定》。此后几年，从中央到地方教育经费逐年增加，教育事业费占财政支出的比重，由1978年的5.9%提高到1986年的9.5%。1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》后，开始有步骤地在全国普及九年制义务教育。同时，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育，1987年中等职业技术学校学生已超过高中阶段学生总数的40%，初步形成了行业配套、结构合理的职业技术教育体系。经过教育体制改革后的高等学校，1988年在校生总规模已达206万人。各种形式的成人教育经过调整充实后有了很大发展。
——摘编自张岂之主编《中国历史新编：中华人民共和国史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括新时期中国教育改革的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，简析新时期中国教育改革的意义。
材料一 中国古代历来重视发展教育。西周时期就有“学在官府”之说，汉朝设立的太学，以及西晋开始设立的国子监，是古代中国的最高学府和教育行政机构。中央官学之外，还有自汉朝开始设立的地方官学。私学产生于春秋时期，改变了“学在官府”的情形。唐朝以后，私学得到进一步发展，私人设立的学垫、村学和蒙学构成基层社会款育的重要形式，宋代书院制度的建立，更推动了私学的发展。无论官学还是私学均以儒家经典为主要教材，官学与私学的发展为科举制提供了有力支撑。
——摘自詹子庆《中国古代史》
材料二 美国大力支持私立学校发展的同时，也不断发展公办教育。1852年，美国颁布普及义务教育法。南北战争前，27个州中已有25个州设立了州立大学。南北战争后，各州普遍开办了公立中学。中高等教育中普遍去掉了神学内容，而增设了物理、化学等自然科学科目。从1870年至1890年美国普及教育经费增加了120%以上。1862年，奕䜣持创办了我国第一所外语学校——京师同文馆。此后洋务派还创办了天津电报学堂、福州船政学堂等新式学校。与此同时，中国留学教育也得到发展。1872一1875年，清政府先后派出4批120名学生赴美留学。
——摘编自刘祚昌等《世界通史》
材料三 新中国成立后，国家接管了教会学校、各级各类学校。1949年底，第一次全国教育工作会议召开，会议决定教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。20世纪50年代，国家还提出了受教育者要在德、智、体等方面全面发展的教育方针，使受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
——摘编自王绘林《中国现代史》
(1)根据材料一，概括中国古代教育发展的特征。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析19世纪后半期中美教育政策存在差异的原因。
(3)根据材料三并结合所学知识，评价新中国成立初期的教育政策。
| A．适应了社会主义现代化的需要 | B．体现了人民体育的本质 |
| C．标志中国现代体育制度的完善 | D．推动了民族体育国际化 |
1953年中国高等学校招考专业分类情况
| A．依据现实需求设置专业 | B．满足了人民群众的文化诉求 |
| C．立足于可持续发展战略 | D．凸显了教育的社会主义原则 |
| A．适应国民经济调整的需要 | B．促成尊师重教的社会风尚 |
| C．激发知识分子的建设热情 | D．贯彻“科教兴国”的战略 |
