A.试图实现儒家道德伦理的天道化 | B.有效制约了君主的专制权力 |
C.成为汉武帝时大一统的理论基础 | D.标志着儒学理论体系的成熟 |
材料一
张家山汉简《二年律令》
1983-1984年于湖北江陵张家山247号汉墓出土,共有竹简526枚,简文含27种律和1种令,载有“殴父,枭首”条文,北宋类书《太平御览》中记载董仲舒援引《春秋》之义断此条文相关案件,父子至亲,因救父而伤父者免于死罪。
——摘编自《教师教学用书》等
材料二
《唐律疏议》书影
《唐律疏议》于永徽四年(653)颁行,开元二十五年(737)被重加刊定,全书分名例、卫禁、职制、户婚、厩库、擅兴、贼盗、斗讼、诈伪、杂律、捕亡、断狱共12篇,是我国著名的封建法典,并对日本、朝鲜、越南的古代法律产生一定影响。《旧唐书·王彦威传》记载:兴平县人上官兴,因醉杀人亡窜,吏执其父下狱,兴自首请罪,以出其父。唐律规定“杀人者死”,上官兴当处死刑。唐文宗以其重孝道,合于礼,最终改用流刑。
——摘编自李中和《试析<唐律疏议>自首制度》等
综合上述材料,提取一个主题,并结合中国古代史知识予以阐释。(要求:主题明确,阐释充分,逻辑清晰,结构完整)
A.崇尚周代礼乐制度 | B.山东仍实行分封制度 |
C.君臣伦理观念强化 | D.专制君主的权威下降 |
材料一 汉武帝时逐渐建立起一种以儒术培育人才、传承文化的治国模式,此后每一朝代的封建统治者在取得政权之后总是不断地扩大太学的规模,逐步建立并完善官学教育体系,使其成为传承与创新中华文化的主要场所。汉代学校教育实行“分经授诸生”,汉武帝时在太学里置五经博士,儒生以传习、阐释“五经”为业,经学开始形成,学派逐渐繁荣。
材料二 唐代在中央设有国子学、太学、四门学律学、书学、算学以及弘文馆和崇文馆等,且四门学准许“庶人之俊异者”入学。唐宋以后,不仅汉族统治者在学校教育中重视传承以儒家经学为主的中华文化,蒙古、女真等少数民族统治者也对此格外重视,并在学校管理和救学方面制定了颇为周详的规程。
——以上材料均摘编自栗洪武、陈磊《中国古代学校教育传承与创新中华文化的历史规律》
(1)根据材料一,概括汉武帝对中国古代学校教育发展的贡献。
(2)根据材料一、二并结合所学知识,指出唐宋时期学校教育的发展,并简析唐宋以来古代学校教育获得发展的原因。
A.该女子应死罪 | B.该女子与父母同罪 |
C.该女子应免罪 | D.该女子免死但有罪 |
记载 | 出处 |
博士“(董)仲舒通五经,能持论﹐善属文” | 《汉书·儒林传》 |
博士“明于古今,温故知新,通达国体” | 《汉书·成帝纪》 |
博士“学通行修,博学多艺,晓古文、《尔雅》,能属文章者” | 《汉官六种》 |
A.是治国思想多元化的表现 | B.反映了儒学受到挑战的现实 |
C.是文学艺术大发展的因素 | D.适应了加强国家治理的大局 |
A.破坏了司法公正 | B.利于建构统治秩序 |
C.彰显了民众权益 | D.造成社会伦理冲突 |
A.体现了新儒学的严密性 | B.证明了王朝更替的科学性 |
C.吸收了道家思想的精髓 | D.指出了新王改制的必要性 |
A.彰显了历史惩戒价值 | B.承担了道义传承功能 |
C.批评了儒家伦理道德 | D.突出了修史的政治性 |
朝代 | 抗旱 | 水灾 | 地震 | 疾役 | 综合 | 总计 | 平均率(年) |
顺治朝 | 2 | 1 | 1 | 1 | 5 | 3.6 | |
康熙朝 | 10 | 1 | 1 | 2 | 14 | 4.4 | |
雍正朝 | 3 | 3 | 4.3 | ||||
乾隆朝 | 28 | 1 | 29 | 2.1 | |||
嘉庆朝 | 10 | 1 | 11 | 2.3 | |||
道光朝 | 5 | 5 | 6 | ||||
总计 | 58 | 3 | 2 | 1 | 3 | 67 | 3.1 |
A.乾隆朝是清代灾害最多的时期 | B.旱灾是中国古代最主要的灾害 |
C.“天人合一''观念影响统治者 | D.恤刑制度促进了小农经济发展 |