1 . 科技创新最重要的因素是人，只有建立有效的科技奖励机制，才能充分调动科研人员的积极性和创造性。阅读材料，回答问题。
材料一我国古代的科技奖励形式多种多样。为纪念李冰，唐代时人们在导江县（今都江堰市）建起了李冰祠，并为他树碑塑像。宋代科学家沈括，活着时屡次获得赏赐，“迁太子中允，检正中书刑房，提举司天监……后来，《宋史》为他列传，以褒扬和纪念他的贡献。明代许绅，曾在医药房供事，历加工部尚书、太子太保、礼部尚书等，赐赉甚厚，他死后，赐谥恭僖，并提升一儿子为官。
——摘编自《中国科学技术奖励制度研究》
（1）依据材料一，指出我国古代的科技奖励形式。
材料二1898年7月，中国第一个科技奖励法规《振兴工艺给奖章程》诞生。它规定：“……二、凡能制造出外国旧时所没有之机器或日用之物，授工部郎中实职，许以专利30年……凡有著新书，发明专门学问并切实可用于今世者，可授以官职，所著之书有专售权20年……六、以上各种创造发明，均应由政府部门、地方当局考核认可后，方能发奖。”
（2）依据材料二，概括清末科技奖励的新变化，指出造成这些变化的原因。
材料三1955年，国务院发布了《中国科学院科学奖金的暂行条例》，条例规定，一等奖奖金为1万元人民币。1963年11月，国务院发布了《发明奖励条例》和《技术改进条例》，到1966年5月，批准了发明奖励297项，当时仅对获奖者颁发发明证书，未颁发奖章和奖金。2000年，国家最高科学技术奖正式设立，每年评审一次，每次授予不超过两名科技成就卓著、社会贡献巨大的个人，由国家主席亲自签署、颁发荣誉证书和500万元高额奖金。
（3）依据材料三，与新中国初期科技奖励相比，国家最高科学技术奖有何突出特点，并指出该奖项的设立所反映的时代要求。
材料一 1999年，在第一轮课程改革的基础上，教育部启动了新一轮基础教育课程改革。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
——黄甫全《新中国小学教育课程改革的回顾与展望》
材料二
九年义务教育课程设置安排表（2001年） 澳门培正中学课程计划（2009年）
（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国新一轮基础教育课程改革的特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，分析澳门在初中阶段课程设置方面与内地有哪些相似之处，并分析其原因。
