材料一 中世纪的英国,教育机构几乎全部掌控在基督教会的手中,教会将教育看成是其传播宗教思想和培养信使的重要手段。15世纪起。英国出现延续半个世纪的办学热,主教、显贵、乡绅、城镇商人甚至国王等都通过私人慈善捐赠建立学校。这些学校除了培养神职人员、高官等社会精英外,还增加了培养自由职业者、工匠等大众教育。1546年,亨利八世在剑桥设立了五个钦定教授席位,除神学以外,都是直接与社会事务相关的科目,如医学、民法等。1575年到l663年间,英国大学中新增的教授席位绝大部分集中在自然科学方面。18世纪初,在数学、物理学、化学、地质学和其他专门科学中逐渐设立新的教授职称。
——摘编自F.H.欣斯利《新编剑桥世界近代史》
材料二 1977年以恢复高考制度为标志,掀开了中国高等教育的新篇章。1993年,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》。指出要集中中央和地方等各方面的力量,分期分批地重点建设100所左右重点大学。同时“逐步建立政府宏观管理、学校面向社会自主办学的体制”。到2000年基本形成了两级(部委、省级)管理、以省为主的高等教育管理体制。2008年,全国普通高校在校生达到2021万人,是1998年的4.5倍,是1949年的172倍多。高等教育规模居世界首位。
——摘编自韩梦洁、宋伟《新中国成立以来高等教育区域结构的制度安排与反思》
请回答:
(1)根据材料一,归纳l5—l8世纪英国教育发展的原因及存在的问题。
(2)根据材料二,概括20世纪80年代以来我国高等教育发展取得的成果。
(3)根据材料并结合所学知识,指出新时期我国教育和l5—l8世纪英国教育发展影响的共同点。
对上解读正确的是
A.“文革”刺激了职业教育的兴起 |
B.职业学校数呈现逐年上升趋势 |
C.“文革”后期职业教育有所发展 |
D.职业教育中的政治倾向感不强 |
A.适应了人民政权政治建设的需要 |
B.清除了旧中国法律体系的不良影响 |
C.建立了社会主义的法律教育体系 |
D.奠定了向社会主义过渡的法律基础 |
A.国际国内形势的变化 |
B.政府经济政策的引导 |
C.社会文化心理的需求 |
D.中国外交政策的调整 |
A.“双百方针”在教育领域落实 |
B.“大跃进”扩展到教育领域 |
C.“一五计划”超额完成任务 |
D.普及高等教育成为发展核心 |
A.调整教育领域的“左”倾错误 |
B.缩小高等教育的规模 |
C.为大规模的经济建设培养人才 |
D.减轻政府的财政负担 |
A.“科教兴国”战略的确立 |
B.“三个面向”教育方针的提出 |
C.高校统一招生制度的恢复 |
D.《义务教育法》的制定与颁行 |
A.扫盲工程 |
B.普及义务教育 |
C.加强中等教育 |
D.发展高等教育 |
A.实施“科教兴国”战略的成果 |
B.进行“教育革命”的结果 |
C.向工农和工农子女“开门”的办学方针的影响 |
D.义务教育法的推动 |
A.是教育质量大幅提升的表现 |
B.对普及教育有一定的作用 |
C.推动了农村的经济体制改革 |
D.降低了高考招生的录取率 |