名校
1 . 如图表示生态系统的功能,则甲、乙、丙三图可依次表示为( )
A.能量流动、碳的循环、信息传递 |
B.能量流动、信息传递、碳的循环 |
C.碳的循环、能量流动、信息传递 |
D.信息传递、能量流动、碳的循环 |
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2024-03-26更新
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135次组卷
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44卷引用:第4节 生态系统的信息传递(解透教材)
第4节 生态系统的信息传递(解透教材)3.4生态系统的信息传递课时作业2021-2022学年高二上学期生物北师大版选择性必修22015-2016学年陕西省西安市一中高二上12月考生物试卷2015-2016学年山西大学附属中学高二下2月模块诊断考试生物试卷2016-2017学年河北省石家庄市高二上学期期末考试生物试卷黑龙江省哈尔滨市第六中学2017-2018学年高二12月月考生物试题黑龙江省大庆实验中学2017-2018学年高二上学期期末考试生物试题河北省石家庄市2017-2018学年高二上学期期末考试生物试题陕西省西安市第一中学2017-2018学年高二上学期期末考试生物试题【全国百强校】安徽省合肥市第一中学2017-2018学年高二下学期期中考试生物试题【全国校级联考】辽宁省六校协作体2017-2018学年高二下学期联考(6月)生物试题河北省辛集中学2018届高三上学期第四次阶段考试生物试题湖北省孝感市八所重点高中教学协作体2016-2017学年高二7月联合考试生物试题山西省太原市山西大学附属中学校2018-2019学年高二下学期2月模块诊断生物试题广东省蕉岭县蕉岭中学2018-2019学年高二下学期第一次质检生物试题综合练 人教版高三 必修3 专题十 生物与环境 训练29 生态系统及其稳定性与生态环境的保护(已下线)专题9.5 生态系统的信息传递和稳定性(讲)——《2020年高考一轮复习讲练测》(已下线)《巅峰冲刺2020年高考之二轮专项提升》专题11.1 生物和环境(疑难突破)山东省临沂市蒙阴县实验中学2019-2020学年高二上学期期末生物试题山东师范大学附中2017-2018学年高二上学期第六次学分认定(期末)(理)生物试题(已下线)第6题 种群、群落和生态系统-2020年高考生物逐题必刷200题(4月)(已下线)【南昌新东方】2020届南大附中高二第一次月考生物试题第3章素养检测吉林省白城市洮南市一中2020-2021学年高二上学期第三次月考生物试题湖北省新高考联考协作体2020-2021学年高二下学期开学收心考试生物试题甘肃省武威市八中2020-2021学年高二下学期期末生物试题内蒙古赤峰市松山区某校2020-2021学年高二下学期第二次阶段检测生物试题江苏省南京市十二中2021-2022学年高二3月月考生物试题河北省邯郸市大名县一中2021-2022学年高二下学期第一次月考生物试题湖北省宜都市二中2021-2022学年高二3月月考生物试题黑龙江省大庆中学2021-2022学年高二下学期开学考试生物试题安徽省蚌埠市三中2021-2022学年高二4月月考生物试题河南省南阳市二十九中2022-2023学年高二上学期月考生物试题(已下线)选择性必修2 第3章 生态系统及其稳定性湖南省益阳市2022-2023学年高二上学期期末质量检测生物试题第三章测评 检测-2021-2022学年新教材浙科版(2019)高中生物选择性必修2第三章 生态系统过关检测(A卷) 2022-2023学年高二上学期生物浙科版选择性必修2广西壮族自治区钦州市四中2022-2023学年高二6月考试生物试题江西省上饶市德兴市六中2023-2024学年高二上学期期中生物试题海南省文昌市文昌中学2023-2024学年高三上学期期末生物试题B卷陕西省咸阳市武功县普集高级中学2023-2024学年高二下学期3月月考生物试题四川省凉山州民族中学2023-2024学年高二下学期3月月考生物试题甘肃省酒泉市实验中学2023-2024学年高二下学期月考生物试卷 第3章 生态系统及其稳定性(测试卷)-2022-2023学年高二生物下学期期中期末考点大串讲
2 . 桑基鱼塘是我国珠三角地区常见的农业生产模式,是为充分利用土地而创造的一种“塘基种桑、桑叶喂蚕、蚕沙(排泄物)养鱼、鱼粪肥塘、塘泥培桑”高效人工生态系统。蚕蛹、蚕丝和鱼都可以作为商品出售,但是当桑叶价格升高,卖桑叶比卖鱼利润更高时,当地农民会将蚕沙用作桑树的肥料。下列相关叙述正确的是( )
A.该人工生态系统需要一定的能量投入,不需要进行物质投入 |
B.运转良好的桑基鱼塘,可以做到物质的再生利用,提高能量传递效率 |
C.“蚕沙养鱼”过程中蚕体内的能量流向鱼,有利于能量的循环利用 |
D.当桑叶价格升高时,调整能量流动关系有利于获得更高的经济效益 |
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212次组卷
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4卷引用:选择性必修二 3.3生态系统的物质循环·课后作业(提升)
名校
3 . 孟子《寡人之于国也》中提出“数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。”(数罟即细密的渔网)体现古人在生态保护和渔业捕捞上面的认识。下列相关说法错误的是( )
A.人为捕捞鱼鳖可调整能量流动关系,使能量更多地流向人类 |
B.不使用“数罟”捕鱼,目的是保证鱼鳖种群的年龄结构为增长型 |
C.捕捞后鱼鳖的种群数量应维持在K/2,有利于鱼鳖种群数量的快速恢复 |
D.不同年龄段的某种鱼位于不同水层,体现了群落的垂直结构 |
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221次组卷
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4卷引用:选择性必修二 3.2生态系统的能量流动·课后作业(巩固)
名校
4 . 下图为深圳市西丽湖生态系统中,能量流经食物链上某种水鸟的示意图,据此分析,下列判断错误的是( )
A.②是水鸟散失的热能 |
B.粪便可用于水鸟生态位的研究 |
C.③是分解者利用的能量 |
D.图示不能揭示能量流动的特点 |
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2024-03-25更新
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320次组卷
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3卷引用:选择性必修二 3.2生态系统的能量流动·课后作业(提升)
5 . 广西壮族自治区柳州市在开展“三农”活动中,如图为某县开展“蔬菜—鸡,猪—沼气”系统模式图。下列叙述错误的是( )
A.该系统利用了循环等原理 |
B.该系统提高了人类对光合作用所固定能量的利用效率 |
C.图中各营养级的生物量金字塔可能是倒置的 |
D.流经该生态系统的总能量是蔬菜固定的太阳能 |
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2024-03-10更新
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103次组卷
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2卷引用:选择性必修二 4.3生态工程·课后作业(提升)
6 . 某地稻作区采用垄稻沟蟹(即垄上种植水稻、垄间的沟养蟹)式进行稻田养蟹。如图为稻蟹共生稻田生态系统结构简图。下列说法正确的( )
A.河蟹的性别比例通过影响种群的出生率和死亡率间接影响种群密度 |
B.放养河蟹能实现对能量的多级利用,提高了稻作区的能量传递效率 |
C.稻作区中的硝化细菌能将无机物合成糖类等有机物,其属于生产者 |
D.若现实载蟹量高于理论载蟹量会使稻区退化,主要违背了整体原理 |
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129次组卷
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2卷引用:选择性必修二 4.3生态工程·课后作业(提升)
7 . 红河州哈尼梯田部分地区试行稻一鱼—鸭的生态种养模式,取得了显著经济效益。下列叙述错误的是( )
A.鸭捕食害虫,可提高能量传递效率,使能量得到最有效的利用 |
B.生态系统的碳循环是指碳元素在生物群落和非生物环境之间的循环 |
C.与传统模式相比,该模式可以减少化肥和农药的使用,减轻环境污染 |
D.该模式既能改善生态环境又能提高经济效益,遵循了生态工程的整体原理 |
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185次组卷
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2卷引用:选择性必修二 4.3生态工程·课后作业(巩固)
名校
解题方法
8 . 大熊猫和华南虎都是我国的珍稀保护动物,大熊猫主要以竹子为食,华南虎主要以其他动物为食。二者曾经同城分布,一度都有较大的种群数量,由于栖息地破坏等原因它们的数量锐减,野生大熊猫种群更是被隔离在不同的“孤岛”上。下列相关叙述错误的是( )
A.从能量流动特点角度分析,相比于大熊猫,华南虎的生存更有优势 |
B.成年大熊猫常用尿液在树干上做标记,这体现的信息类型属于化学信息 |
C.野生物种栖息地的丧失和碎片化都可能会降低生物多样性 |
D.将大熊猫分布区连接起来有利于大熊猫种群的延续 |
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2024-03-10更新
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147次组卷
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6卷引用:选择性必修二 4.2生物多样性及其保护·课后作业(巩固)
名校
9 . 草地载畜压力指数(Ip)可以用“草地实际载畜量/草地理论载畜量”来表示。由于长期超载放牧,三江源生态系统受损严重。在三江源实施减畜工程前后,研究人员对该地草地载畜量进行了追踪测量,得到的Ip结果如图所示。下列相关说法正确的是( )
A.Ip下降不利于三江源生态系统的发展 |
B.只要进行减畜,Ip就一定会下降 |
C.进行休牧、轮放等是降低Ip的有效措施 |
D.合理确定载畜量,实现了对能量的多级利用,提高了能量的利用率 |
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161次组卷
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2卷引用:选择性必修二 3.5生态系统的稳定性·课后作业(提升)
10 . 茭白田套养小龙虾(即克氏原鳌虾)是一种全新的生态种养模式,可充分利用土地资源,提高经济效益。小龙虾以田间的杂草、昆虫、水藻、福寿螺等为主要食物,其粪便可为茭白生长提供有机肥料。兴趣小组探究了茭白田套养小龙虾对茭白产量、茭白田土壤有机质含量及水中不同动物种类的影响,得到的结果如表所示。下列叙述正确的是( )
处理 | 茭白产量(kg/hm²) | 土壤有机质含量(%) | 浮游动物种类 | 底栖动物种类 |
茭白一小龙虾共作模式 | 4 080 | 2.92 | 33 | 7 |
茭白单作模式 | 3 400 | 2.76 | 30 | 6 |
A.茭白一小龙虾共作模式能够提高能量的利用率 |
B.茭白的高低个体差异体现了群落的垂直分层现象 |
C.“有机质→底栖动物→小龙虾”能够实现完整的碳循环 |
D.共作模式中的生态系统抵抗力稳定性低于单作模式 |
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146次组卷
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2卷引用:选择性必修二 3.5生态系统的稳定性·课后作业(提升)