（1）写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
（2）铜板铁琶，继东坡高唱大江东去：采芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
（3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。
（4）千秋冤案莫须有，百战忠魂归去来。
（5）已知天下三分鼎，犹竭人谋六出师。
| A．《范文正公文集》（范仲淹）《欧阳文忠公集》（欧阳修）：以谥号命名。 |
| B．《王右丞集》（王维）《杜工部集》（杜甫）：以官爵命名。 |
| C．《饮冰室合集》（梁启超）《聊斋志异》（蒲松龄）：以书斋命名。 |
| D．《稼秆长短句》（辛弃疾）《李太白全集》（李白）：以作者姓名命名。 |
| A．141岁 | B．130岁 | C．81岁 | D．71岁 |
| A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 |
| B．《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传是由鲁国史官左丘明所作，与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。“传”是指人物传记。 |
| C．总角，古时少儿男未冠、女未笄时的发型。头发梳成两个发髻，如头顶两角。后代指儿童时代。 |
| D．青衿，是周代读书人的服装。曹操《短歌行》中指代有学识的人。 |
| A．古人的名与字是有区别的。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，又称“表字”，是男子行“加冠”礼时起的。古人把名与字连起来称呼时，一般是先称“名”后称“字”。 |
| B．“谥号”指贵族、大臣、士大夫死后，依据其生前事迹评定褒贬给予的称号，一般由朝廷赐予。 |
| C．“四人者，庐陵萧君圭君玉”中，“庐陵”是籍贯，“君圭”是号，“君玉”是名。 |
| D．古时称呼已故长辈为“先”。例如“先考”指已去世的父亲，“先妣”指已去世的母亲，“先大母”指已去世的祖母。 |
女孩与鼠
孙春平
前几年，我去辽西大山深处支教。那个村庄真是太偏远了。学校在村东的坡岗上，教室倒是不少，但学生只有四五十人，包括一到六年级，所以实际只占用了两间教室，一三五年级一间，二四六年级一间。我住在村里，村主任说让年轻的女老师住村外，不放心。眼下的东北农村，中青年外出打工，留守的多是老人和儿童，新常态，不奇怪。
教室是几十年前盖的，虽然地面也铺过水泥，但啮齿类动物的牙齿可谓天下无敌，再加上当初用的水泥标号低，时间一久就成了豆腐渣。时常是，大白天的，半尺多长的老鼠堂而皇之地出现在教室里，甚至蹿到讲台上去。我这人天生就怕鼠，一看见鼠游脚下，难免大惊失色。每到这时，教室里就闹腾起来，胆小的孩子哇哇喊叫，胆大的男生则又是用扫帚打又是甩石块土疙瘩。好不容易有学生抱来从亲友家借来的猫，可是那养尊处优惯了的猫见了老鼠非但不扑不咬，而且竟从窗口跳出远遁。为这事，我也曾几次找村主任，建议买鼠夹买鼠药，没想到村主任摇头苦笑：“可不敢再试，学生们都不大不小的，真要一眼没照应到，手脚被夹了，或者鼠药被孩子送进嘴巴，那事情可就大了！”我说：“那就用水泥将教室地面重铺一次。”村主任仍是苦笑：“钱呢？”
有一天放学时，三年级的小秋有意留在最后，她小声对我说：“老师，我能打耗子。我家的耗子早被我打绝啦。”我大惊。小秋不过十岁，瘦瘦弱弱的一个黄毛丫头，平时不爱说话，学习却很努力，从来不耽误作业。我问：“你怎么打？”
小秋说：“反正我能打，你一看就知道了。但是，我要夜里打，天黑后我不敢一个人待在教室，老师能陪陪我吗？”
我说：“好，我陪你。但家长会让你夜里一个人出来吗？”
小秋的神色顿时黯然，但只一瞬，她又咧嘴笑了：“我也是‘一人吃饱，全家不饿’呀。”唉，又一个留守儿童，而且是自己独守。那晚，我把小秋拉到我的住处，煮挂面，还为她卧了两个鸡蛋。返校前，小秋说：“我回趟家，总得带上打耗子的武器呀。”
在村中路口，我再见小秋时，她仍是背着双肩书包，手上并没多出任何物件。我问：“武器带来了吗？拿出来给我看看。”
小秋仍是笑：“暗器不可轻易示人的，别急哪。”那夜，天空高悬着圆圆的月亮，教室里铺满了银辉。小秋拉我坐在暗处，掰碎一块饼子撒在脚下。示意我不许出声。果然，耗子出现了。我刚要提醒，小秋突然出手，甩出去个什么东西，砰，一只耗子应声倒毙。小秋急将甩出的东西拉回，又将那只死耗子远远地踢到墙角，重坐回我身边，小声说：“耗子鬼得很，不远点儿踢开，别的就不来了。”我去抓她放到课桌上的小物件看，小秋忙拨开我的手，说：“老师别碰，脏死了。”
果然是暗器。老式10斤盘秤的小秤砣，铁铸的。因拴了两米多长纤细而结实的尼龙绳，沉甸甸的小物件打出去便有了收放自如的快捷。我惊异的是这么小的女孩子竟有如此手段，稳准狠，如果不是亲眼所见，真是让人难以相信呀。
那夜，小秋一共击毙五只老鼠。本来还可以击中更多，但夜半时分，第六只出现时，小秋突然发了慈悲。那是一只大老鼠，身材颀长，却显疲惫，重要的是，它身后还跟着三只小老鼠，看来是刚出窝的，一只衔着另一只的尾巴，形成长长的一串。我问怎么不打，小秋发出一声与她的年龄极不相称的叹息，说：“打死大的，三个孩子就都没有妈妈了。唉，够了，十天半月的，耗子不敢出来，这东西有记性。”
那夜，我和小秋同睡在我住处的土炕上。我问：“你怎么不跟你爸妈一起去外地呢？”小秋说：“我爸和我爷爷下矿，都死了。我妈出去打工了。”我问：“那你怎么不跟你奶奶在一起？”小秋说：“我奶奶帮我叔我姑照看孩子呢，他们都比我小。”我再问：“是谁教的你打秤砣呀？”小秋说：“村里的孙爷爷呀。他说，女孩子一人在家，不能没有防身之术。所以，夜里我都是枕着秤砣睡觉的。孙爷爷还说，梁山泊有个好汉，叫没羽箭张清，专用这个办法制敌，老厉害了。老师，我打秤砣的事你可一定要替我保密呀。”
我在那个小山村只待了两年。时至今日，我在街上看到半大的女孩子，还不时地发呆。小秋也长这么大了吧，她还好吗？
（有删改）
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）| A．教室里常出现老鼠，村主任拒绝了“我”用水泥把教室地面重铺一下的请求，因为村里太穷了。 |
| B．“我”在街上看到半大的女孩子“还不时地发呆”，是因为没能帮助小秋，“我”感到愧疚。 |
| C．小说以“女孩与鼠”为题，概括了文章的主要内容，同时也设置悬念，能激发读者的阅读兴趣。 |
| D．小秋之所以选择放过大老鼠，是因为可怜三只小老鼠，这为后文交代小秋的身世埋下伏笔。 |
3．这篇小说让人既感到沉重，又感到温馨。请结合小说内容，简要分析“沉重”“温馨”分别表现在哪里，并说说这样写的好处。
建陵侯卫绾者，代大陵人也。绾以戏车①为郎，事文帝，
景帝幸上林，诏绾参乘，还而问曰：“君知所以得参乘乎？” 绾曰：“臣从本士幸得以功次
其明年，上废太子，诛栗卿③之属。
为丞相三岁，景帝崩，武帝立。建元年中，丞相以景帝疾时诸官囚多坐不辜者，而君不任职，免之。元光四年，卒，
太史公曰：仲尼有言曰“君子欲讷于言而敏于行”，其建陵之谓邪？是以其教不肃而成，不严而治。斯可谓笃行君子矣！
（节选自《史记·万石张叔列传》，有删改）
【注】①戏车：在车上表演与车有关的游戏，犹如今天杂技中的车技。②噍呵：申斥。噍，同 “谯”。③栗卿：太子的舅父。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
| A．上以为绾长者/不忍/乃赐绾告归/而使郅都治捕栗氏/既已/上立胶东王为太子/召绾/拜为太子太傅/久之/迁为御史大夫 |
| B．上以为绾长者/不忍乃赐/绾告归/而使郅都治捕栗氏/既已上/立胶东王为太子/召绾/拜为太子太傅/久之/迁为御史大夫 |
| C．上以为绾长者/不忍乃赐/绾告归/而使郅都治捕栗氏/既已/上立胶东王为太子/召绾/拜为太子太傅/久之迁为御史大夫 |
| D．上以为绾长者/不忍/乃赐绾告归/而使郅都治捕栗氏/既已上/立胶东王为太子/召绾/拜为太子太傅/久之/迁为御史大夫 |
| A．功次，是功绩的大小、官阶升迁的先后顺序的意思，这里指功绩多，累次升迁。 |
| B．长者，是指年纪大、辈分高、德高望重的人。 |
| C．迁，是官职变动、升迁的意思，与擢、拜、进、升意思相同。 |
| D．谥号用来高度概括一个历史人物的生平，或褒或贬。 |
| A．卫绾为人谨慎小心，文帝时，太子召请文帝的近臣宴饮，卫绾称病未去。这种谨言慎行也是他能够成为三朝元老的重要原因之一。 |
| B．卫绾品行方正，廉洁忠诚，景帝曾邀卫绾同乘，并赐给他一把宝剑，卫绾以家中还有先帝赏赐的六把宝剑，且从未佩戴，不敢贪功为由，婉拒了景帝的赏赐。 |
| C．卫绾性格敦厚，担任丞相一职后，也只按照分内例行之事上奏，从入仕到官至丞相，无所建树，但忠于职守，也没有什么过错。 |
| D．卫绾一生清明，但也有恃权无度之时，武帝即位后，卫绾因曾在景帝卧病时滥杀无辜而被免去了官职。 |
（1）天子以为敦厚，可相少主，尊宠之，赏赐甚多。
（2）是以其教不肃而成，不严而治。斯可谓笃行君子矣！
喜达行在所三首[注]（其三）
杜甫
死去凭谁报，归来始自怜。
犹瞻太白雪，喜遇武功天。
影静千官里，心苏七校前。
今朝汉社稷，新数中兴年。
[注]此诗是唐至德二载（757年）杜甫逃出长安抵达凤翔行宫之后对自己历险突围的回忆。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
| A．首联写脱险归来的感受，“始自怜”三字，极准确地传达出诗人九死一生后的复杂心情。 |
| B．领联提及太白、武功二山，“犹瞻”是就“死去”来说，确是难得；今能得瞻，实属幸事。 |
| C．颈联“千官”“七校”，指众多的文武官员；两句互文，即影静、心苏于千官里、七校前。 |
| D．末联诗人表达对朝廷的赞美，今日的唐王朝如同昔日的西汉王朝，国家光复中兴指日可待。 |
时骠骑将军王述[注]少有名誉，与羲之齐名，而羲之甚轻之，由是情好不协。述先为会稽，以母丧居郡境，羲之代述，止一吊，遂不重诣。述每闻角声，谓羲之当候己，辄洒扫而待之。如此者累年，而羲之竟不顾，述深以为恨。及述为扬州刺史，将就征，
羲之既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。又与道士许迈共修服食，采药石不远千里。遍游东中诸郡、穷诸名山，泛沧海，叹曰：“我卒当以乐死。”谢安尝谓美之曰：“中年以来，伤于哀乐。与亲友别。辄作数日恶。”羲之曰：“年在
（节选自《晋书·王羲之传》）
[注]王述（303-368），字怀祖，太原晋阳（今山西太原市）人，其子王坦之。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
| A．自今之后/敢渝此/心贪冒苟进/是有无尊之心而不子也/子而不子/天地所不覆载/名教所不得容/信誓之/诚有如暾日/ |
| B．自今之后/敢渝此/心贪冒苟进/是有无尊之心而不子也/子而不子/天地所不覆载/名教所不得容/信誓之诚/有如暾日/ |
| C．自今之后/敢渝此心/贪冒苟进/是有无尊之心而不子也/子而不子/天地所不覆载名教所不得容/信誓之/诚有如暾日/ |
| D．自今之后/敢渝此心/贪冒苟进/是有无尊之心而不子也/子而不子/天地所不覆载/名教所不得容/信誓之诚/有如暾日/ |
| A．周行，本义是大道、大路，就是循环往复通畅无阻的道路，文中指走遍扬州城。 |
| B．行人，字面意思是出行的人，也指出征的人，文中指派去的人，就是小吏差役。 |
| C．刑政，文中指刑罚与政令的使用情况，现在指刑法在--个国家贯彻实施的状况。 |
| D．桑榆，本指桑树与榆树，日落时光照桑榆树端，因以指日暮，文中喻垂老之年。 |
| A．王羲之清高气傲。他因为王述与己才能相当，故不愿与之交往。王述母亲过世他仅去吊唁了一次，致使随时准备迎接他的王述无缘与之谋面。 |
| B．王羲之羞愧难当。他耻于位在官居显位的王述之下，请求朝廷把会稽郡改为越州，以脱离王述管辖，后在父母墓前发誓退出官场。 |
| C．王羲之任性率直。他感叹自己终将快乐而死，想用音乐来陶冶性情排遣忧闷，但担心被儿孙们发觉，破坏了自己欢乐的情趣。 |
| D．王羲之纵情山水。他去官归隐，在山水间陶冶性情，与吴越之地的名士游山玩水钓鱼射猎，与道士许迈遍游东南各郡访尽名山。 |
（1）如此者累年，而羲之竟不顾，述深以为恨。
（2）母兄鞠育，得渐庶几，遂因人乏，蒙国宠荣。
5．王羲之《兰亭集序》有“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”之语，他这样表达的原因是什么？请结合上文简要概括。
材料一：
关于“鲁迅作品退出中学语文课本”的议论已经持续多年，支持者有之，反对者更是不少。鲁迅确实是语文教材入选率最高的作者，但如果说鲁迅作品对学生而言不易理解、在教学上有难度，就应该退出教材，则有些无理取闹。语文教学难道不是为了提升学生对文章的理解与鉴赏能力吗？所谓难以理解，一是语言，二在思想。鲁迅所处的年代白话文运动方兴未艾，一些语言表达方式确实与当下有一定的差异。应该看到，入选语文教材的课文中，胡适《我的母亲》、郁达夫《故都的秋》、朱自清《背影》，普遍存在一些读起来“不通顺”的地方，然而都不至于给理解带来太大阻碍。何况早期白话文与文言文一样，都是汉语在历史发展过程中经历过的状态，学生从教材有限的文本中多一些了解并非坏事。
至于是否过时，在笔者看来，鲁迅作品中蕴含的忧患、批判、抗争精神没有过时。诚然，想要读懂鲁迅，先要对其创作背景、思想感情有整体的把握，但这难道不是学习任何课文都要做的准备工作吗？课本里有“国破山河在，城春草木深”，也有“奥斯维辛没有什么新闻”；讲《荷塘月色》绕不开朱自清为什么“这几天心里颇不宁静”，学《我爱这土地》也要知道艾青为什么“我的眼里常含泪水”。否则，没有听过教师讲解、没有揣摩种种隐喻、没有意识到阅读这类“难读”文章的重要性的学生，拿什么去理解《西西弗神话》？又怎么去分析《变形记》？
语文学习学的岂止是文学，何况鲁迅的作品从不缺乏文学性：切切察察的长妈妈、细脚伶仃的豆腐西施、手握虎头鞋的祥林嫂、月光下手持钢叉的小英雄闰土与偷瓜的猹、咸亨酒店柜台上没来得及落下的四个茴字……
今天我们争论要不要在语文教材中保留鲁迅的作品时，不如多思考一下，鲁迅写这些文章是什么用意。当我们记住了“一株是枣树，还有一株也是枣树”这样有个性的开头时，不如多读两句，看到下面的“默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地鬼眨眼，直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白”，想一想鲁迅先生要祭奠的“苍翠精致的英雄们”是谁，又为什么要去纪念。
材料二：
《鲁迅还在》，这是中国作协副主席阎晶明为自己新书所起的题目。两年前，阎晶明去俄罗斯访问，作为俄国文学的热爱者，他希望能参观普希金的故居。但他即使在租了讲解用的耳机后，最终也没能进入普希金故居。俄罗斯观众排起的长龙令他愿望落空。日程紧张，他不可能一直排队等着。阎晶明因此感慨。原来俄罗斯人是这样热爱自己民族的伟大诗人。在得知普希金故居的参观景象几乎每天如此时，他更加心生感慨，鲁迅什么时候能在中国老百姓心目中有这样一种地位，有这样一种影响。作为长期从事鲁迅研究的专业人士，阎晶明特别强调，向社会传播鲁迅是我们的文化责任。《人民日报》记者张贺采访中国作家协会副主席阎晶明，以下是访谈节选。
记者：你说鲁迅还在，但鲁迅所面对的那个社会和时代已经过去了。鲁迅对今天的意义是什么？
阎晶明：马克思在评价古希腊神话时使用过的“永恒魅力”一词，实际上适用于古今中外一切可称经典的伟大文学作品。鲁迅当然是直面他所生活的时代和社会现实的作家，但我们要知道。他的作品是文学作品，他在表现现实的过程中.既把目光投注到形成现实的漫长的历史，也把希望寄托于并不遥远的将来。这就使他的作品不但对今天而且对未来都会发生影响。鲁迅的立人思想同样具有深厚的内涵、民族精神与品格的塑造是需要长期努力的宏愿。除了鲁迅文章的“立意”具有恒久性。鲁迅作为中国现代文学既是起点又是高峰的经典作家。其作品的艺术魅力在今天仍然吸引着越来越多的读者。鲁迅的创作对当代文学发展起着重要的启示作用。同时，作为一位在自己生活的年代已经具有世界影响的作家。鲁迅的意义和作为经典作家的价值，是世界性的。
记者：近年来无论教科书增加还是减少鲁迅的作品，都会在社会上引起广泛关注。这是为什么？
阎晶明：我自己曾写文章指出，鲁迅作品在语文教材中的存在本身不应该是讨论的问题，存在多少甚至也不应该像人们争论得那么敏感，应该讨论的是把鲁迅的哪些文章增加到哪一年级的语文教材中。《鲁迅全集》是个庞大体系，选择其中的精要，其既能代表鲁迅的创作高度，又能体现鲁迅创作风格。而且让学生在阅读上更易接受，是应该具备的入选原则。比如杂文《夏三虫》《小杂感》《夜颂》等，从思想智慧，到文章趣味，再到语言之美，都应当是能引起学生阅读兴趣的作品。时代总是向前，语文教学自然也在改革中前行，可供选择的内容非常多，鲁迅作品在量变上的时多时少，并不具有那么值得争议的地方。其实，应当讨论的是把什么样的鲁迅作品切合地送到学生面前。
（摘编自《向社会传播鲁迅是我们的文化责任——访中国作家协会副主席阎晶明》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）| A．主张删减鲁迅作品的理由总结起来有三，即占比过大、难度较高、内容与时代脱轨。 |
| B．早期白话文是汉语在历史发展过程中的经历，学生在学习教材时会从中多一些了解。 |
| C．我们的文化责任，就是要鲁迅在国人心目中的地位与普希金在其民族中的地位一样。 |
| D．阅读鲁迅作品，感受他的思想情感，进而更多地理解其精神，这是最值得讨论的问题。 |
| A．鲁迅作品中蕴含的忧患、批判、抗争精神与其创作背景、思想感情，都需要我们去把握学习。 |
| B．语文学习的不仅仅是文学，还有深厚内涵的思想，如鲁迅的立人思想所具有的民族精神品格。 |
| C．鲁迅的意义和价值是恒久性的，是具民族性和世界性的，在他生活的时代，更在当今和未来。 |
| D．在时代浪潮中，我们关注的不是鲁迅作品量的多少，而是需要以什么方式切合地让孩子接受。 |
| A．传统媒介研究：鲁迅主编的《莽原》《语丝》《前哨》《奔流》《萌芽月刊》等刊物。 |
| B．跨文化专题研讨会：鲁迅《域外小说集》《出了象牙之塔》《一个青年的梦》等译著。 |
| C．语言文学理论研究会：鲁迅撰写的《人之历史》《科学史教篇》《文化偏至论》等论文。 |
| D．学术论著研讨：鲁迅《中国小说史略》《中国小说的历史的变迁》《小说备校》等专著。 |
5．《阿Q正传》是鲁迅的代表作，在思想和艺术上都有极高的成就。今天我们阅读它有何意义？请用材料二的观点加以分析。
