【推荐1】阅读下列材料，回答相关问题。

材料一   魏主（孝文帝）曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤（崤山）函（函谷关）帝圣，河（黄河）洛（洛阳）王里，因兹大举，光宅中原”。

——《魏书》

材料二   孝文帝曰：“今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可卒革，三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当加降黜，各宜深戒”。

——《资治通鉴》

（1）材料一中的“国家”是哪个民族建立的？是哪年统一“中原”的？
（2）材料一和材料二分别说明孝文帝实行什么改革措施？这些措施产生了怎样的影响？

【推荐2】阅读材料，完成下列要求。

材料一 西周王朝通过对四土四国之地的大批封建。……使得西周王朝的千里邦几和辽阔的四土四国之地已紧密地联为一体，……统于周天子的统治之下。

——《从早期国家结构的基本形式看秦汉大一统政治的社会基础》

(1)据材料一，指出西周实行何种政治制度?对西周的发展起了什么积极作用？

材料二

(2)据材料二，归纳秦朝为巩固统一采取的措施。

材料三 西汉初，朝廷对地方的控制很弱，统治者奉行“无为而治”的政策，诸子百家的学说在社会上很流行，诸侯王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策。汉武帝时，“府库并虚”，富商大贾们“财或累万金，而不佐公家之急”。甚至“因其富厚，交通（勾结）王侯”。

——白寿彝《中国通史》

西汉初期中央和封国力量对比

(3)材料三反映出西汉前期存在着一系列社会问题。结合所学知识，概括指出汉武帝的解决措施。

材料四 （秦汉以后）即使是在分裂割据的年代里，追求统一仍始终是各族统治者和民众的共同政治理念和奋斗目标。

——《“大一统”之梦》

(4)请以三国两晋南北朝时期的史实，举两例说明“追求统一仍始终是各族统治者和民众的共同政治理念和奋斗目标”
(5)综上所述，概括指出中国历史发展的主旋律。

【推荐1】阅读下列材料，回答问题。

材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。

──司马迁《史记》

材料二：诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。

——《魏书》

请回答：
(1)材料一中的“卫鞅”指谁？他的思想与战国时期哪一学派的思想有相同之处？材料中的孝公指哪国的国君？
(2)在材料一的人物变法时期，要获得爵位最直接的办法是什么？这一人物变法的作用是什么？
(3)材料二的“诏”令（禁用鲜卑语）是谁颁布的？你还能举出他改革的其他措施吗？（至少举出两项）
(4)结合以上材料和所学历史知识，你认为这些变法和改革对我们有什么启示？

【推荐2】改革是一个民族不断向前发展的动力。阅读下列材料，回答问题。

材料一：秦孝公锐意改革秦国落后的局面，任用商鞅变法。商鞅认为按照当时的土地赋税制度，秦国的实力尚不能满足与列国竞争的需要。为此，商鞅变法规定：废除秦国原来传统的土地制度，重新规划丈量土地，依照土地数量交纳赋税；官府奴隶可以凭借耕织的成绩恢复平民的身份，不从事农业生产而变穷的人则要被罚为官奴婢。

——摘编自晁福林《中国大通史·春秋战国卷》

材料二：（孝文帝）又引见王公卿士。责留京之官日：“昨望见妇女之服，仍为夹领小袖（少数民族旧俗）。……卿何为而违前诏？”

——《魏书》卷二十一上献文六王·或阳王桢传》

材料三：孝文帝的汉化改革实在是关系到整个中华大地再次统一的重大事件，这是因为有文明的内容与程度的相对接近才是国家统一昌盛的真正基础。

——李凭、袁刚《魏晋南北朝时期中华文明发展脉络》

请回答：
(1)据材料一并结合所学，概括商鞅变法的内容。
(2)据材料二并结合所学，指出孝文帝是哪一民族的君主及留京官员违背了他的哪项诏令？
(3)综上所述并结合所学，从社会转型和历史发展趋势的角度概括两次改革的共同影响。

【推荐3】六年级某班同学研究魏晋南北朝的时代特征，进行了多次活动，邀你参与。
【活动一：朝代更替】

材料一：下图《三国两晋南北朝时期的朝代更替示意图》

活动二：人口流动】

材料二：《晋书》记载：东晋政府建立了许多侨郡县，给予南迁人民免除赋役的权利，江南经济文化因此迅速发展。到梁代，江南许多地区已是“良畴美拓，唾吠相望，连宇高甍，阡陌如绣”，一派田美土肥之象。

【活动三：民族交融】

图4 穿汉族服装的少数民族贵族

材料三：魏主（孝文帝）下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄口之色，万物之元也，宜改姓元氏。诸功臣旧族……皆改之。” ——《资治通鉴》

(1)时空观念是历史学科的核心素养之一。读图归纳三国两晋南北朝的时代特征，指出图中A、B、C所代表的三个政权名称。
(2)东晋南朝时期，江南地区出现了哪一现象？根据材料二，概括这一现象出现的原因。
(3)北魏孝文帝改革是中国古代历史上一次重要的和汉化改革。根据上述材料，概述孝文帝改革的措施。说明孝文帝改革对当时及后世历史发展的影响。

【推荐1】阅读材料，回答问题。

材料一

材料二天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。

——《晋书•食货志》

(1)材料一的示意图A处名称是什么？
(2)材料二描述了东晋后期南方社会的情形，依据所学概括南方社会经济发展的原因。

材料三 魏主下诏，以为：“北人谓土为拓、后为跋，魏之先出于黄帝，以上伐王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之元也；宜改姓元氏。诸功臣旧族自代来者，姓或重复，皆改之。”

——《资治通鉴》

鲜卑姓	改为汉姓	鲜卑姓	改为汉姓
拓跋	元	步六孤	陆
拔拔	长孙	贺兰	贺
达奚	奚	独孤	刘
乙旃	叔孙	勿妞于	于
丘穆陵	穆	尉迟	尉

(3)材料三反映了哪一历史事件？依据所学概括其影响。
(4)上述材料反映了三国两晋南北朝时期的阶段特征有哪些？

【推荐3】改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。阅读材料，回答问题：

材料一：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非， 而循礼者不足多。”孝公曰：“善”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。

----《史记•商君列传》

(1)你认为材料一中“治世不一道，便国不法古”这一观点正确吗？请阐述你的理由。

材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯。……至于始皇，遂并天下。

——《汉书•食货志上》

(2)根据材料二，归纳商君改革的两项措施。结合课本所学知识，分析改革是如何为“始皇”“并天下”奠定基础的？

材料三：孝文帝曰：“今欲断北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可卒草，三十以下见在朝廷之人，语言不听仍旧。若有故为，当加降黜（降职罢免），各宜深戒。”

——资治通鉴》

(3)结合课本所学并根据材料三，孝文帝推行的改革政策对民族关系的发展有何历史作用？
(4)比较材料二和材料三，两次改革的历史作用有何相同之处？