1 . 如图甲的电路图探究“电流与电阻的关系”，实验中所用器材：学生电源、四个定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω、20Ω）、标有“20Ω，1A”字样的滑动变阻器、电流表、电压表、开关及导线若干。

（1）请用笔画线代替导线将图甲的实物连接完整______；
（2）电路连接正确后，闭合开关，小明发现电流表有示数，电压表无示数。则电路故障的原因可能是______；
（3）排除故障后，该组的两个同学先后进行实验，并作出I-R图象如图乙所示，通过分析可知______图实验操作中不符合要求，理由是______；
（4）实验结束，小明忘记断开开关，立即将电路一元件拆下，却发现电压表示数超出最大量程，他拆下的元件是______。

2 . 在“探究电流与电阻关系”的实验中，实验电路如图甲所示。已知电源电压恒为3V，滑动变阻器规格为“10Ω，1A”，定值电阻阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω、30Ω。小明根据实验中记录的数据，绘制成如图乙所示的图象。

（1）闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片移到______（选填“A”或“B”）端；
（2）研究发现，由图线上的任一点和坐标轴围成的矩形“面积”大小都相等，由此可以得出的实验结论是：电压不变时，电流与电阻成______；
（3）小红为了继续探究，用30Ω的定值电阻代替原来的电阻进行实验，发现无论怎样移动滑片都不能使电压表示数为2V，原因是______；
（4）若要30Ω的定值电阻也能完成实验，不改变电路元件的情况下，设定的电压表示数应不低于______V，才能保证实验顺利进行，得出正确结论。

3 . 以下是同学们完成的电学实验：

（1）小宇在“探究电流与电压的关系”实验中，运用了控制变量的科学方法。他和实验小组成员经过相互讨论，完成了该实验方案的三次设计如图一：从A、B、C三幅电路图可以看出他们对实验不断改进的设计过程。
①由图A到图B，改进的主要理由是______；
②由图B到图C，改进的主要理由是______。
（2）某实验小组用如图二所示的电路探究电流与电阻的关系。
①连接电路时应断开开关；
②把电路图补充完整，要求滑片P往右移动时电流表示数变大______；
③小庆将5Ω的定值电阻接入电路，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至恰当位置，并将数据记录在表中。换用10Ω电阻后，应该使定值电阻两端的电压保持不变，则此时电流表的示数如图三；
④将5Ω的定值电阻换为10Ω后，小庆和小丽对接下来的操作有不同看法：
小庆认为应先闭合开关，再将滑片向左移动，使电压表示数为；
小丽认为应先将滑片移到最左端再闭合开关，然后将滑片向右移动，使电压表示数为。
请问你赞成谁的观点______？理由是______（选填“电压表”或“电流表”）容易烧坏；
如果电源电压为6V，滑动变阻器最大阻值为20Ω，实验用到的定值电阻阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω、30Ω，小宇同学顺利地完成了前三次实验，第四次实验没有成功
⑤前三次实验中，滑动变阻器最大功率和最小功率的比值为______；
⑥老师告诉小宇第四次实验没有成功的原因是控制的定值电阻两端的电压不合适，为了使接入5Ω、10Ω、20Ω、30Ω的电阻都能顺利完成实验，应控制定值电阻两端电压至少为______V。

4 . 某学习小组在“探究电流与电阻的关系”实验中，连接了如图甲所示的实物电路（电源电压保持 3V 不变）。

（1）如图乙为他们依据实验数据绘制的I-R关系图像，图像中的阴影部分的面积表示的物理量是________；当电阻R由5Ω的更换为10Ω的时，闭合开关S后，滑动变阻器的滑片P应向________（选填“左”或“右”）端滑动，使电压表的示数保持______V不变；
（2）实验中R的阻值分别是5Ω、10Ω、15Ω、20Ω和25Ω，为完成整个实验，滑动变阻器的最大阻值至少是_________Ω；
（3）本实验中，多次测量的目的是_________。

6 . 某学习小组在“探究通电导体中电流与电阻的关系”的实验中，小明连接了如图甲所示的电路（电源电压保持4.5V不变）；

（1）请用笔画线代替导线，将甲图中的电路连接完整_______；
（2）在连接电路时，开关应_____________；
（3）图乙是小组根据测得的实验数据绘制的电流I随电阻R变化的图像。由图像可知R两端的电压为__________V，当R的电阻由5Ω更换为10Ω时，闭合开关后，应调节滑动变阻器使R两端的电压__________（选填“改变”或“不变”）；
（4）若实验中R的阻值分别是5Ω、10Ω、15Ω，则滑动变阻器的阻值至少是_________Ω；
（5）分析图乙的数据可得到的实验纺论，当定值电阻两端电压一定时，电流与电阻成____________。

7 . 如图所示，探究“电流跟电阻的关系”实验中，下列说法正确的是（       ）

A．探究电流跟电阻的关系时，需要控制电阻两端的电压一定

B．滑动变阻器可以起到保证不同的定值电阻两端电压不变的作用

C．实验的结论是：电流跟电阻成正比

D．多次实验是为了减小实验的误差

8 . 小致使用阻值为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω的定值电阻各一个，电压为3V的电源以及规格为“10Ω，0.5A”的滑动变阻器等器材，来“探究电流与电阻的关系”。

   

（1）用笔画线代替导线将电路图连接完整，要求滑动变阻器的滑片P向右调电流表示数变大；____
（2）小致将5Ω的定值电阻接入电路中，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端电压为2V，读出并记录电流表示数；保持滑动变阻器的滑片位置不变，把5Ω的定值电阻换成10Ω的定值电阻后，直接闭合开关，电压表的示数______（选填“大于”、“小于”或“等于”）2V，此时应调滑动变阻器的滑片，使电压表的示数再次达到2V，记录电流表的示数；
（3）本实验结论：当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成______。

9 . 小明利用如图甲所示的电路探究电流与电阻的关系，已知电源电压为且保持不变，实验用到的定值电阻阻值分别为。

（1）实验中将的定值电阻更换为的定值电阻后，闭合开关，应将滑动变阻器的滑片向______（选填“左”或“右”）适当滑动，使电压表的示数恢复到原来的值；
（2）小明同学进行了五次实验，每次随机选取一个定值电阻，根据所得数据画出电流与电阻关系的图象如图乙所示，且实验中各电路元件完好，读数、记录均正确，但老师发现，小明有一次实验未移动滑动变阻器滑片控制电压表的示数一定，根据图乙中的数据分析，阻值为______的定值电阻连入电路时未移动滑片，这次实验之前的那一次实验，小明选取的是阻值为______的定值电阻；
（3）去掉错误的数据后，分析数据可以得出实验结论：当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成______比。

10 . 某学习小组在“探究通电导体中的电流与电阻的关系”实验中，连接了如图甲所示的电路。（电源电压保持4.5V不变）

（1）用笔画线代替导线将图甲实物电路连接完整。（要求：滑动变阻器的滑P向左移动时，电路中电流变大；导线不得交叉）____；
（2）闭合开关前，要将滑动变阻器滑片移至最______（选填“左”或“右”）端；电路中滑动变阻器起到保护电路和______的作用；
（3）接好电路，闭合开关，发现电压表示数等于电源电压，电流表有示数，移动滑片，两电表示数不变，则故障可能为滑动变阻器______；
（4）小组内的某同学认为，要探究电流与电阻的关系，应该改变电阻的大小，再观察电流的变化，该同学的想法里“改变电阻的大小”是指______；
A.改用阻值不同的定值电阻       B.调节滑动变阻器
（5）如图乙是小组根据测得的数据绘制的I-R图像，若实验中R的阻值分别是5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω，为了保证完成实验，则滑动变阻器的最大阻值至少是______Ω。