2 . 史料实证是历史学科核心素养之一。阅读材料，回答问题。

材料一   帝……雅好读书，手不释卷。“五经”之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该涉，善谈《庄》《老》，尤精释义。才藻富赡，好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字……史臣曰：有魏始基代、朔，廓平南夏，辟壤经世，咸以威武为业，文教之事，所未遑也。高祖……钦明稽古，协御天人，帝王制作，朝野轨度，斟酌用舍，焕乎其有文章，海内生民咸受耳目之赐。

——《魏书·高祖纪》

材料二   自孝文定鼎伊洛，务欲以夏变夷，遂至矫枉过正，宗文鄙武，六镇兵率多摈弃之，有同奴隶。边任浸轻，裔夷内侮。魏之衰弱，实肇于此。

——元朝马端临《文献通考》兵考三《兵制》

材料三   其私后魏之论者曰：魏之兴也，其来甚远。自昭成建国改元，承天下衰弊，得奋其力，并争乎中国。七世至于孝文，而去夷即华，易姓建都，遂定天下之乱，然后修礼乐，兴制度而文之。考其渐积之基，其道德虽不及于三代，而其为功，何异王者之兴！

——北宋欧阳修《居士集·卷十六》

(1)分别概括材料一、二、三对北魏孝文帝及其改革的评价。
(2)研究北魏孝文帝及其改革时，你如何看待《魏书·高祖纪》《文献通考》《居士集·卷十六》的史料价值。
(3)根据上述材料并结合所学知识，简析影响人物和事件评价的因素。

4 . 有学者认为北魏改革以公元490年为分期，前一阶段是冯太后主持，后一阶段是孝文帝主持；也有学者反对这种认识，认为北魏改革具有连续性，不能把孝文帝排除在前期改革之外。据此可知

A．北魏改革措施有阶段性区别

B．北魏改革措施具有连续性

C．对同一历史事件的历史理解不同

D．史料类型决定史料证史的价值