A.阻碍了民族资本主义的发展 | B.导致中国经济主权开始丧失 |
C.体现了洋务运动的求富思想 | D.引发西方列强对华资本输出 |
A.君主专制体制受到巨大冲击 | B.地方官员致力于维护本地秩序 |
C.清政府中央权力出现下移 | D.洋务派掌握了地方大权 |
材料一 所谓“西学中源”,亦称“中源西流”。即西方文化源出中国,近代西方文明,中国“古已有之”。这是中国人早期认知西方文化过程中出现的一种特殊文化现象,是“西学东渐”过程的产物。明清之际,一些先进的知识分子看到了中国传统文明的停滞与落后,希望学习西方的先进技术乃至制度,但是,传统文明的强大惯性却使他们的心理处在一种矛盾当中……加之时人昧于世界,只能将新生事物与自己熟知的知识相比较,从中寻求认识的依据,所以,“西学中源”说的出现也就顺理成章了。
——摘自中华书局《清史资料》
材料二 “中体西用”是在保持文化优越感的前提下保守派和务实派都认可的“自强”方式,是对“西学中源”的继承与超越……“中体西用”解决了保守派只看到“百年变局”而把注意力集中到收拾人心、重修政治却轻视外部威胁的问题上。……“中体西用”解决了务实派只看到“千年变局”而没有意识到在缺乏对传统文化自信心基础上学习西方也可能引起对传统文化冲击,以及由此引起大一统内部涣散的问题。
——摘自陆勇《从“西学中源”到“中体西用”传统“中国”观念的调适》
(1)根据材料一、二结合所学知识,概括“西学中源”和“中体西用”学说产生的不同历史背景,并指出“中体西用”对“西学中源”有何超越。(2)根据材料一、二结合所学知识,分析“西学中源”和“中体西用”对中国产生的共同影响。
A.使民族国家意识大为增强 | B.迫使清廷承认民族平等的原则 |
C.使民主共和观念迅速传播 | D.刺激了列强瓜分中国的野心 |
A.李鸿章 | B.林则徐 | C.刘永福 | D.左宗棠 |
A.“中学为体,西学为用” | B.维新变法 | C.民主共和 | D.“中体中用” |
1906年版的《最新中学中国历史教科书》:“自秀全倡乱十六省,蹂躏十六省,法惊受杀,百姓死者,几二千万人。 | 1933年版的《复兴历史教科书》:“洪秀全等,因势利导,唤起大众的民族意识,进一步想推翻满清,实行民族革命。 |
A.史料选取不同 | B.史学观念不同 |
C.内外时局不同 | D.社会性质不同 |
材料一 宋元时期,中国的船只远达大西洋沿岸,指南针正是这些远航水手传到阿拉伯和波斯的。通过他们,中国发明的航海罗盘为欧洲人所熟悉。13世纪初,欧洲开始有航海中使用指南针的记载。
传教士大批来华是在明朝万历年间(1572—1620),他们带来了西方的天文、数学、地理、物理学和机械学知识……顺治和康熙(1644—1722)对传教士比较信任,西学逐大量传入。
——据吴国盛《科学的历程》
材料二 从鸦片战争到1895年,清政府主要引进军事技术和少数相关技术,对西方技术体系一知半解,未发展机器制造等基础技术和基础工业。
——据张柏春《近现代中国科技发展的阶段特征》等
(1)根据材料一概括宋代到明清时期中国科技的变化,并结合所学知识说明变化的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,列举鸦片战争后中国向西方学习技术的表现及清政府的根本目的。
A.否定了封建地主土地所有制 | B.顺应了近代中国经济结构变化的要求 |
C.与《资政新篇》的主张异曲同工 | D.实现了农民阶级“耕者有其田”的理想 |
A.与日本争夺山东青岛地区 | B.对中国革命形势保持警惕 |
C.争夺对华经济文化控制权 | D.争取开放更多的通商口岸 |