| A．西方列强想借机扩大在华的权益 |
| B．想增强与中国的联系，与中国共谋发展 |
| C．西方列强仰慕中国文化 |
| D．想与中国建交，发展与中国的外交关系 |
材料一 自1840年鸦片战争之后，中国的封闭大门被迫打开，晚清中国逐渐卷入以英美为中心的资本主义世界体系。经过二十多年的中西交往与文化交流，中国渐渐萌生了主动加入世界体系的愿望，而要融入国际社会，就必须了解和熟知国际社会成员之间业已形成的一套规范制度。……《万国公法》在中国的翻译出版，得益于美国长老会在中国的传教士丁韪良。……丁韪良着手翻译惠顿的《国际法原理》的事件和努力得到了清廷政府的支持。……总理衙门认为翻译《国际法原理》，试图了解国际法的动机是中国对外交往实践中形成的客观需要，合情合理，应予支持。
——《万国公法的翻译与影响》
材料二 1864年，《万国公法》汉译本面世，国际法开始系统、正式地传入中国。此后在丁韪良等传教士的引领下，江南制造总局、湖北官书局等机构翻译了大批西方国际法著作。尽管意识到“强则可享国际法上的利益，弱则国际法并不可恃”，清政府依然有意识地将国际法规范运用到中外关系的处理中。1874年，台湾琉球漂民案中，以总理衙门为代表的权力中枢保守地要求日本遵守修好条约，而不少知识分子和闽台官员却明确提出要以国际法处理中日在台湾问题上的冲突，申明中国在台湾全境的主权，要求日本退兵。此后的马嘉理案、曾纪泽伊犁谈判、中法战争等涉外交涉中，均援用了国际法。这些公法外交实践涉及领海、最惠国待遇、使领制度、局外中立、宣战等，大都取得一定的效果。
——摘编自张卫民《晚清中国对国际法的运用》
(1)根据材料一，指出晚清中国外交领域出现的变化，并分析产生这些变化的原因。
(2)根据材料二，并结合所学知识，评价清政府对国际法的运用。
| A．摆脱了传统的夷夏观念 | B．加强了专制主义中央集权 |
| C．推动外交体制的近代化 | D．有利于中外经济文化交流 |
材料
轨迹:世界经济重心的转移
——资料来源:麦肯锡全球研究院
据美国《华盛顿邮报》网站2015年6月3日报道,这张地图根据美国麦肯锡全球研究所的一项研究绘制,利用了英国经济学家安格斯麦迪森对历史上各国国内生产总值(GDP)的估算数据。公元1000年,中国和印度占全球经济总量的三分之二。全球经济重心当时稳固地居于东方。在保持了820年后，经济重心开始向欧洲转移,之后又向北美转移。然而,在过去几十年里,世界经济重心已迅速地拉回原来的地方。据麦肯锡全球研究所预测，到2025年，全球经济重心将向公元1000年时那样回到远东，不过要向北偏移很多。
根据所学知识和材料信息，以公元1000年以来的世界经济重心的变化为主题，自拟题目写一篇历史小论文。（要求：观点明确，史论结合，表述成文，逻辑清晰）| A．逐渐向近代外交转型 | B．摆脱了不平等条约 |
| C．仍然以天朝上国自居 | D．已与国际社会接轨 |
材料 20世纪三、四十年代，甘地在世界范围内具有重要影响力，中国媒体对甘地进行了大量形象塑造和话语宣传。1938年10月，《申报》香港版报道了甘地捐助中国救护车的消息。1939年3月，《中央日报》称甘地最近又向印度全国呼吁，向“为世界主持正义而战之中国人民加以救济”。1940年，中国媒体报道了甘地对中国抗战的看法，“你们正在进行生死存亡的斗争，我们也一样”。1942年2月，蒋介石在访印期间会见了甘地。《中央日报》发表了《中印关系之新页》评价此次外交行动。《新华日报》对蒋介石访印也进行了说明，认为“蒋委员长首次访问印度，证明中印两大民族之真正密切联系，与彼此间之同情谅解。”后来，甘地与蒋介石和颜悦色的合影广泛出现在报刊杂志之上，成为塑造蒋介石领袖形象不可或缺的素材。在此期间，甘地对中国抗日的基本态度无可质疑，这也从侧面说明中印双方的交流合作是世界反法西斯阵营团结互助的重要组成部分。
——摘编自周永生《全面抗战时期中日舆论中的甘地》
(1)据材料并结合所学知识，分析当时中国媒体重视宣传甘地的原因。
(2)据材料并结合所学知识，说明中国媒体塑造甘地形象的积极意义。
| 名称 | 主要范围 |
| 汉唐时期的“西域” | 广义上泛指玉门关、阳关以西，狭义上主要指塔里木盆地及其周围地区。唐宋时期曾用“西天”指称更为遥远的印度。 |
| 宋明时期的“西洋” | 最早见于五代，元代广为流布，明代特指东南亚、西亚、东非或印度洋周围国家；明末以后逐渐转向专指欧洲。 |
| 明末清初的“西方” | 与“泰西”“太西”“极西”“远西”等同义词广泛流行，指称欧洲。 |
| A．中外交流的日益扩大 | B．开放程度的总体趋势 |
| C．思想观念的不断变化 | D．农耕文明走向衰落 |
| A．西班牙民主制度比较完善 | B．海外华工利益从此之后得到全面保障 |
| C．华工推动了美洲经济发展 | D．清政府用近代外交手段解决华工问题 |
| A．反映出“华夷之辩”观点的淡化 | B．体现了近代民族国家意识的增强 |
| C．折射了清朝的宗藩体系走向瓦解 | D．废除了西方列强在华治外法权 |
材料一 1869年，中美《浦安臣条约》规定：中国人欲入美国大小官学学习，需照所有最优国之人民一体优待。在容因等人的促推下，清政府开始举办幼童留美计划。1872一1875年，120名学生赴美留学，由清政府承担费用，设“幼童出洋肆业局”进行管理。学生在学习数学、天文、生物、化学、机械、采矿和土木工程等的同时，由随行出国的汉文教习“课以中国文义，俾识立身大节”。80年代，美国掀起排华浪潮，加之清廷惧怕学生“西化”，留美幼童被迫中断学业、提前撤回，仅两人大学毕业。
20世纪初，曾为留美幼童的梁诚担任驻美公使，发现美方损失远小于庚子赔款所得。因此提出退款，并用于开设学堂、兴办教育，得到美国总统与国会的认同。1909年6月，游美学务处成立，负责考选学生，后在此基础上建立清华学堂。1909-1929年，庚款留美学生共计1289人，学习美国的文化、教育、政治、经济、科学与技术等，其中87.3%获得学士以上学位。
——摘编自胡中波《中美关系视野下的中美教育交流研究》
材料二 1927-1949年我国留学美国学生人数统计表
| 年份 | 男 | 女 | 性别未知 | 总数 |
| 1927 | 233 | 50 | 19 | 302 |
| 1931 | 170 | 33 | 24 | 227 |
| 1935 | 147 | 35 | 30 | 212 |
| 1939 | 104 | 48 | 6 | 158 |
| 1943 | 158 | 50 | 10 | 218 |
| 1947 | 780 | 340 | 74 | 1194 |
| 1949 | 672 | 297 | 47 | 1016 |
——据《中国近代教育史资料汇编留学教育》
材料三 新中国成立后，党和国家积极争取留美学生回国。朝鲜战争爆发后，美国宣布在美学习理工科的中国学生和学者一概不准回国，美国政府甚至不惜捏造罪名、监禁钱学森等人。1955年，中美在日内瓦进行大使级谈判，中国以释放美军被俘飞行员为条件，获准钱学森等回国。
——摘编自全国政协文史资料委员会《建国初期留学生归国纪事》
(1)根据材料一并结合所学知识，分析幼童留美”与"庚款留美”的异同。
(2)根据材料二，概括1927一1949年我国留美教育的特征。
(3)根据材料三并结合所学知识，概括留美学生归国的历史背景。
