1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一19世纪初，德意志地区纷纷开始改革，系统的资本主义进程正式开启。在速一过程中，第二产业从业者占比越来越大。1875年，普鲁士“矿业、冶金业与盐业”部门便有105家企业为工人开设培训课程、教育课程及讲座。19世纪末，凯兴斯泰纳等认为“职业教育”应是面向全体公民义务实施的国民教育。至此，职业教育实践开始进入国家层面。《工商条例》《进修学校条例》等使工商职业教育逐渐成为经济政策的组成部分。大多数城市也通过地方法规，从法律上规定进修学校的义务教育性质，按职业分类的进修学校开始在全德试行。

——摘编自李超《德国职业教育历史源起与勃兴——以19世纪为考察对象》

材料二   伴随着洋务运动，中国近代职业教育拉开序幕。民国初年，职业教育得到迅速发展，但1913—1917年却又停滞不前了。南京国民政府成立后，职业教育又出现了短暂的发展。近代职业教育的倡导者认为职业教育的终极目标是“使无业者有业，使有业者乐业”。为此，很多职业学校的招生原则是“应收寒素子弟求学，费用务使减轻”。为培养工商界的管理人才与中等技术人才，很多职业学校特别注重学生的实习，力求使学生掌握“纯熟之技能”，所学知识真正能“学以致用”。同时，职业学校还注重培养学生“勤勉诚实克己公正诸美德”，以使学生成为“立身社会”的“善良之公民”。

——摘编自徐东《我国近代职业教育的变革与发展》

(1)根据材料一并结合所学知识，简析19世纪德国职业教育迅速发展的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明中国近代职业教育的特点及意义。
(3)根据材料一、二并结合所学知识，谈谈中德近代发展职业教育带给我们的启示。

2 . 唐玄宗时期，名将高仙芝是高丽人，因其父有功，被授予游击将军之职；名将李光弼是契丹人，因承袭父亲的爵位而成为将军；同时，不少来华留学的新罗（朝鲜）人、日本人，也通过科举被委以重任（如日本人晁衡）。据此可知，盛唐时期

A．中华文化圈的范围扩大	B．重武轻文风气日益加重
C．朝廷选才标准较为多元	D．血统出身决定官场浮沉

3 . 下表反映了汉代的人才选拔政策。

汉高祖	下诏书求贤，要求郡守亲自劝勉贤士应诏;郡守若贤不举则免官
汉文帝	下诏“举贤良方正能言极谏者”，皇帝亲自出题策问
汉武帝	令州举秀才，举孝廉，历代因之
光武帝	东汉因避光帝刘秀，改“秀才”为“茂才”。东汉察举孝廉茂才更盛

据上表可知，汉代这种做法有利于

A．促进文官积极参政	B．确立统一治国思想
C．推动社会盛世出现	D．打击世家等级体制