材料一
材料二 欧洲人眼中的“科举制”
| 人物 | 看法 |
| 利玛窦（1552—1610年），明万历年间来中国居住达30年。 | “标志着与西方一大差别而值得注意的一大事实是，他们全国都是由知识阶层的人来治理的。井然有序地管理整个国家的责任完全交给他们来管理。” |
| 魁奈（1694—1774年），法国启蒙思想家。 | “中国的先进性在于，中国不存在欧洲社会那种意义的阶级分野，没有世袭贵族，人们的社会地位和身份是可以变动的，一个人的功绩和才能是他可能获得显赫地位的唯一标准。” |
| 伏尔泰（1694—1778年），法国启蒙思想家。 | “人们完全不可能设想一个比这更好的政府，在那里，事无巨细均由相互制约的大衙门审理，而只有通过层层严格考试的人才能进入这些衙门任职。中国的一切都通过这些衙门自我调节。” |
| 休谟（1711—1776年）英国哲学家、经济学家、历史学家。 | “中国是一个幅员广大的帝国，使用同一种语言，同一种法律，同一种方式交流感情”“中国一流人才的出路也极为单一，学而优则仕。除此之外，中国想象不出还有什么更好的出路。在这种情况下，怎能指望中国人会在科学上投入什么精力？” |
——摘编自傅军《西方从中国的科举制中学到了什么？》
(1)根据所学知识，将材料一图示填写完整。
(2)根据材料二，说明西方人眼中的“科举制”形象。
材料一 清代的官吏等级制度沿用了自汉魏六朝以来的“九品十八级”基本制度，每一品有正（旧读zhěng）、从（旧读zòng）之别，如正一品、从一品。北洋政府的文官分为行政官、外交官、司法官、技术官、警察官5种，有4级9等，有了近代化的初步的模型。从1912年开始，北洋政府制定了各种文官管理的法规，如1913年《文官考试法草案》规定：民国男子年满21岁者，得应文官考试。
材料二 1928年12月，南京国民政府在形式上统一中国。随着考试院的成立和《公务员考试法》《公务员任用法》《公务员考绩法》《公务员惩戒法》等一系列法规的颁布，公务员制度逐渐形成和完备。公务员制度包括考选制度和铨叙（旧时一种叙官制度，按资历或劳绩核定官职的授予或升迁）制度两大部分，由考试院具体负责管理公务员的考试、任用和锉叙（审查考核）。1933年颁布《公务员退休法》，1947年《公务员退休法》提高了公务员退休薪资待遇。1935年《公务员任用法》规定：“曾于中华民国有特殊功勋，或致力国民革命十年以上而有功劳者，经证明属实”即可免试任为公务员。重要职位的公务员“应由该党长官，促研究党义，随时介绍入党”，“与党无深切关系，特非所宜，突出党性”。
——《中华民国史档案资料汇编（第二辑）》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括北洋政府时期官员选拔与任用制度的特征，并分析其原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括南京国民政府文官制度的特点并做简要评价。
| A．得益于学堂选官的扩大 | B．缓解了清朝统治的危机 |
| C．壮大了社会进步的力量 | D．导致了科举制度的废除 |
| A．推动人民体育体制的确立 | B．有利于塑造体育强国的形象 |
| C．强化了体育的政治化倾向 | D．说明教育的人文性有所增强 |
材料 有学者将唐代以来莆田教育发展的原因归纳如下:
| 序号 | 原因 | 陈述 |
| （1） | 唐朝科举制逐步完善；莆田处于相对稳定的和平环境中，经济发展快。 | 唐代莆田官学、私学和书院得到一定程度的发展，科举中进士者38人，列全省第二。唐中叶以后，人口素质提升，与中原先进地区的差距逐步缩小。 |
| （2） | 宋代莆田学堂书院林立，习儒成风，科举昌盛，是福建乃至全国著名的教育中心之一。宋代莆田进士1014人，雄踞福建省进士县的榜首,在全国也名列前茅。 | |
| （3） | 元代莆田在长时期内出现学政不修文、贤才不进用的局面。多数士人选择放弃博取科名而归隐山林。元代莆田进士只有7人,仍列全省第一名。 | |
| （4） | 明朝重视教育；莆田社会与经济稳步发展，特别是明中叶之后，兴化商帮的形成标志着莆仙地区商品经济进入一个新阶段。 | 明代莆田再度取得辉煌成就，教育体系得到恢复和发展，科举重现宋代荣光，进士534人，有“海滨邹鲁”“文献名邦"的称誉。 |
参照（1）（4）,结合所学知识完成（2）（3）的原因。
材料一 洪武八年（1375年）正月，明太祖认为京师及府、州、县皆有学，而乡社之民未睹教化，所以诏谕全国，命有司仿古家塾、党痒（学校）之制，更立社学（学堂由乡社自行筹建），延师儒以教民间子弟，兼读《御制大诰》及本朝律令。正统元年（1436年），明英宗命各处提学官及司、府、州、县官严督社学，不许废弛，其俊秀向学者，许补儒学生员。成化元年（1465年），明宪宗令民间子弟愿入社学者听，其贫乏不愿者勿强。
——摘编自曹大为等主编《中国大通史》
材料二 19世纪末，在维新派创办的《时务报》《湘报》等报上，有不少提倡教育救国的文章。甚至一些趋新的封建官僚，如张之洞、陈宝箴等人，也在呼吁改革科举制度和兴办新式教育。20世纪初，不仅改良派、立宪派继续鼓吹，而且一些革命派也在积极呼吁。1901年，中国最早的教育专业杂志《教育世界》开宗明义地宣称：“无人才不成世界，无教育不得人才。”此类言论，在当时各种报刊上比比皆是，由此而使教育救国思潮得以勃发奔涌。
——摘编自张海鹏《中国近代通史》
材料三 邓小平复出主管科教事业后，以宽广的世界眼光注视着新科技革命的进展，指出现代科学技术正在经历着一场伟大的革命，现代社会生产力的巨大发展最主要的是靠科学的力量、技术的力量。
——摘编自郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括明代前期发展社学教育的措施与目的。
(2)根据材料二并结合所学知识，简析清末教育救国思潮兴起的原因。
(3)根据材料三并结合所学知识，说明邓小平复出主管科教事业的意义。
| 地域 | 有中央任职经历的士人 | 有家族仕宦传统的士人（三代以上） |
| 长安 | 95% | 72% |
| 洛阳 | 85% | 82% |
| 长江下游 | 50% | 13% |
| A．北方文化水平高于南方 | B．寒门弟子不受政府重视 |
| C．世家大族依旧把控朝政 | D．政治资源影响权力获取 |
中国近现代留学简表
| 时间 | 主要留学地点及人数 | 留学方式 | 代表人物 |
| 1872年 | 美国，约120人 | 官费留学 | 俗天佑，唐绍仪（民国第一任内阁总理），严复 |
| 1898—1905年 | 日本，约8000人 | 官派和自费 | 孙中山鲁迅、周恩来、蔡元培、田汉等 |
| 1909—1937年 | 美国，总计1971人 | “庚款留学” | 竺可桢、侯德榜、钱学森、钱伟长、梁思成、周培源、梅贻琦 |
| 20世纪20年代 | 苏俄，约1390人 | 革命留学 | 刘少奇、王稼祥、张闻天 |
| 1950—1966年 | 苏联和东欧，约万余人 | 政府派遣 | 王永志（航天技术专家）、沈显杰（地质学家）、刘铁生（外交家） |
——摘编自郭霞《留学的世纪回眸》等
结合材料与所学知识，围绕“中国近现代留学”自行拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。
材料一 唐代部分武官入仕简表
| 人物介绍 | 入仕途径 |
| 契苾何力，原为铁勒族契苾部可汗。 | 率部归顺唐朝，授左领军卫将军，贞观九年（635年）讨吐谷浑于赦水川，贞观十四年为葱山道副大总管，与讨高昌，平之。 |
| 张万福，以父祖业儒皆不达，不喜为书生，年十七八，转学骑射。 | 从军辽东有功，为将而还。大历三年（768年），为和州刺史，行营防御使。 |
| 薛平，唐朝名将薛仁贵曾孙，其父薛嵩曾官拜相卫洛邢等州节度使，封高平郡王。 | 少以门荫为磁州刺史。王师讨蔡，数战有功。进检校司徒，更封韩召拜太子太保。 |
——摘编自《旧唐书》《新唐书》
材料二 从留学生当中遴选官吏是清末“新政”的重要举措。1901年上谕称：留学生“如果学成得有优等凭照回华，准照派出洋学生一体考验奖励，均候旨分别赏给进士、举人各项出身，以备任用，而资鼓舞”。1908年奏行《游学毕业生廷试录用章程》，提出“东西国之医科、工科、格致科、农科大学毕业生及各项高等实业学堂毕业者，往往以科学见长，不工文字。此项学生准其仅作科学论说一篇，不必兼作经义”。1909年，规定对留日归来的学生须加试日文，以资甄别。
——摘编自荆月新《清末留学生选官制度的机制创新及其局限》
（1）根据材料一并结合所学，概括唐代武官入仕的主要途径及其原因。
（2）根据材料二并结合所学，归纳新政期间留学生选官机制特点，并评价该机制。
| A．保证用人制度的公平 | B．解决普通官员的升迁 |
| C．避免人才的大量积压 | D．促进政务运行的稳定 |
