| A．人文主义 | B．仁爱精神 | C．尊重人性 | D．个人主义 |
| A．缘于自然经济的逐渐瓦解 | B．表明了经世致用的治学态度 |
| C．批判了君主至尊至贵地位 | D．体现了西方民主思想的传播 |
材料一 秦汉之时，中华文化大致完成了内敛式的演进，形成了一套独具特色的人生观、价值观、哲学思想，以其鲜明的自身特色投入世界文明舞台，做好了迎接其他文明体系挑战的结构性准备，从而构成了世界文明发展史上一个耐人寻味的现象。
——《中华文明的特点及延续至今的原因小论》
材料二 武人出身的宋太祖对文化的重视超过其他所有的开国皇帝。宋代学校教育异常发达，京师设有国子学、太学等，另有专业性很强的武学、律学、算学、画学、书学、医学。除了官办学校之外，私人讲学授徒亦蔚然成风，其中以书院的兴盛最为引人注目。当时学术空气相当自由，学术环境也是非常宽松的。活字印刷术的发明是偶然的，但它确实又寓于两宋社会尊重科技、重视科技氛围的必然之中。在漫长的中国封建时代，宋代是经济发展迅猛的时期，在农业、手工业、商业等方面都取得了突出的、引人注目的成就。
——据《重新认识宋代历史》《宋朝历史》整理
材料三 宋代以前的中国人，可以说是伟大的民族。他们创造着，体验着，发现着，说自己想说，想自己所想，生机勃勃，生趣盎然。宋代以后的中国人，却只是前人的影子。他们不但失去了创造力，而且也失去了感受力。
(1)根据材料一并结合所学知识，指出中华文明“做好了迎接其他文明体系挑战的结构性准备”表现在哪些方面？
(2)根据材料二，归纳宋代精神文明高度发达的主要原因。
(3)你是否赞成材料三中对宋代以后的中国人的评价？请以明清时期的思想、文学、艺术、科技等成就为例，论证你的观点。
| A．抨击了君主专制制度 | B．颠覆了儒学的正统地位 |
| C．加速了政治制度变迁 | D．冲击了传统的社会观念 |
①反传统.反教条 ②反对封建专制 ③具有一定的民主色彩 ④反映了商品经济发展的时代主题
| A．①②③④ | B．①③④ | C．②③④ | D．①②④ |
| A．适应了新兴资产阶级的需要 | B．认为君主专制阻碍了社会进步 |
| C．继承并发展了儒家民本思想 | D．试图宣扬民主自由的启蒙思想 |
| 思想家 | 思想 |
| 李贽 | 为无私之说者，皆画饼之谈，观场之见，但令隔壁好听。不管脚跟虚实，无益于事，只乱聪（听）耳，不足采也 |
| 顾炎武 | 自天下为家，各亲其亲，各子其子。而人之有私，固情之所不能免矣 |
| A．揭开了近代思想启蒙的序幕 | B．体现了经世致用的学术宗旨 |
| C．顺应了市民阶层的价值追求 | D．动摇了程朱理学的正统地位 |
| A．自然经济开始趋于瓦解 | B．资本主义萌芽的出现 |
| C．挑战正统，抨击君主专制的主张 | D．发明本心，心学的成熟 |
材料一 董仲舒认为，全国受命于君，身以心为本，国以君为主，所以“君人者国之元，发言动作万物之枢机”。就君民关系，董仲舒说：“传曰：君者，民之心也；民者，君之体也”，故君唱而民和，君动而民随；就君臣关系，董仲舒说，臣是受命于君的，所以，“君臣之礼，若心之与体，心不可以不坚，体不可以不顺，臣不可以不忠”。董仲舒认为，统治者是天命神授的，“古之造文者，三画而连其中，谓之王。三画者，天地与人也，而连其中者，通其道也，取天地与人之中以为贯而参通之，非王者孰能当是？”
——摘编自丁银高《论董仲舒的王权思想》
材料二 黄宗羲对“以君为主”的君主专制制度有所不满，明确肯定了天下为天下人的天下，而不是某一君王的天下，所谓“古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也。”他对君主专制下的“臣”也进行了批判，认为“臣”的产生是要与君共治天下的。他把治天下比喻为“曳大木”，臣与君是“共曳木之人也”。`同时强调了“法”对“人治”的有效规范、引导与约束惩罚。
——据鲁敏《黄宗羲反君主专制思想解读》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括董仲舒和黄宗羲的君权思想。(2)根据材料一、二并结合所学知识，说明两种君权思想产生的社会背景及其共同的历史价值。
| A．实现了理学求理途径的转型 | B．改变了传统儒学的价值追求 |
| C．引领了中国应试教育的方向 | D．推动了理学价值追求的转变 |
