材料 五四运动前后,一大批中国留学生在国外接受了马克思主义,成为中国最早的马克思主义者。他们从东(日本)、西(欧洲)、北(俄国)三个不同渠道把这一先进思想传入中国(如表 所示),在中国思想界产生了巨大影响。
留学国家或地区 | 概况 |
日本 | 留日学生的传播影响最早,其杰出代表李大钊是中国第一个马克思主义理论传播者,他的宣传深深影响了许多进步青年。自1918年起,李大钊发表了一系列宣传俄国十月革命和马克思主义的文章,成为许多进步青年的启蒙之师 |
欧洲 | 第一次世界大战后兴起旅欧勤工俭学运动,周恩来和邓小平等人还创办了旅欧团组织的机关刊物《少年》,赵世炎、朱德、陈毅等人回国后积极推动马克思主义在中国的传播与实践 |
俄国 | 十月革命后,苏俄政府宣布废除沙俄时代一切不平等条约和在中国攫取的一切特权,促使先进的中国人把目光由西方转向俄国。1921年春,刘少奇、任弼时等人赴俄学习。经过系统培训后,他们被培养成坚定的马克思主义者,回国后为中国共产党早期组织的发展和马列主义的深入传播发挥了重要作用 |
——摘编自徐行《留学生对中国共产党创建和发展的杰出贡献》
围绕“五四运动前后马克思主义在中国的传播”这一主题,从材料中提取信息,自拟论题,并结合所学知识进行阐述。(要求:论题明确,史论结合,论证充分,逻辑清晰)【以史为鉴与唯物史观】
材料:毛泽东根据中国革命和建设的需要提出中国的历史研究要采用“古今中外法”。所谓“古今”,就是历史发展的时序,所谓“中外”,就是历史发生的空间条件,包括中国和世界,己方和彼方。中国的历史研究就是要用这个方法去发现中国的问题,解决中国的问题。
问题:以“中国问题”为主题,自拟标题,并列出一份中国近代史专题研究目录或提纲,用“古今中外”法说明你的构想。(要求:观点明确,史论结合,表述成文。)
马克思和恩格斯站在无产阶级的立场上,创立了科学世界观和方法论,阐明了阶级斗争的科学真理,深刻分析了资本主义社会及其发展规律,揭示了人类社会发展的一般规律,预测了未来社会的理想状态,指明了人类社会的发展方向——共产主义社会及其实现路径……在中国共产党成立之后的相当长时间内,马克思主义在中国的实践之路异常艰辛。一方面,当时很多马克思主义的著作在国内没有翻译出版,很多人抓不住马克思主义理论的思想精髓。另一方面,因为当时中国共产党的弱小,很多党员干部缺乏自信,在运用马克思主义解决当前面临的问题时,有意无意地忽视对自身所处实际情况的深入了解分析,认为“山沟沟里出不了马克思主义”。 在“左”的和右的错误造成的惨痛教训面前,中国共产党中的有识之士进行了不懈的思想斗争和探求,以中国化的方式转化从西方资本主义社会分析而来的马克思主义理论,形成了适合中国实际的理论答案,用来解决中国的时代和实践问题。
——王保彦《马克思主义中国化时代化的历史追寻、现实考量与未来遵循》
根据材料,围绕“马克思主义中国化”拟定一个具体的论题,结合中国近现代史知识予以阐释。(要求:论题明确,持论有据,论证充分,逻辑清晰)材料 1920年中外历史大事
1月《凡尔赛条约》正式生效,国际联盟宣告成立。
2月希特勒组建“民族社会主义德意志工人党”,简称“纳粹党”。
3月李大钊发起马克思主义学说研究会。
4月共产国际派代表来到中国,先后与李大钊、陈独秀商议建党事宜。
5月陈独秀在上海组织了马克思主义研究会。
7月中国爆发直皖战争。
8月陈望道翻译的《共产党宣言》第一个中文全译本出版。
10月北京建立了共产党小组。
11月《共产党》第1号卷首代发刊词《短言》。
——摘编自《国家制度与社会治理》、《中外历史纲要》(上)(下)
从上述材料中选择一个关键句,结合所学知识对其所反映的时代特点加以概括,并引用上述材料中的历史现象加以阐述。(要求:中外关联、史论结合,条理清晰,言之成理)材料 时代楷模,是由中国共产党中央委员会宣传部集中组织宣传的全国重大先进典型,充分体现“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则,充分体现中华传统美德,是具有很强先进性、代表性、时代性和典型性的先进人物。
如:
时代楷模:张桂梅,边疆贫困地区教师的优秀代表。
叙述:改革开放以来,我国经济文化迅速发展,但一些偏远山区,由于贫困和地理位置的限制,许多孩子无法接受良好的教育。20世纪90年代张桂梅来到丽江山区,全心投入到边疆民族地区教育事业和儿童福利事业。她行善助学,她真抓实干,坚持在教育事业默默耕耘,点亮乡村孩子人生梦想。
张桂梅是脱贫攻坚中涌现出的教育扶贫先进典型,是新时代妇女巾帼建功的杰出代表。她以坚韧执着的拼搏和无私奉献的大爱,诠释了共产党员的初心使命。
结合史实介绍一位中国历史上的“时代楷模”。(要求:人物选择符合时代楷模,史实准确,逻辑严谨,体现时代价值。)材料
1912年 | 1月,孙中山就任中华民国临时大总统;3月,孙中山颁布《中华民国临时约法》,袁世凯就任中华民国临时大总统 |
1913年 | 4月,孙中山发动“二次革命”;9月,二次革命失败 |
1914年 | 5月,袁世凯废除《中华民国临时约法》;11月,日本借对德宣战强占青岛 |
1915年 | 5月,袁世凯与日本签订不平等的“中日民四条约”;9月,陈独秀创办《青年杂志》,新文化运动兴起;10月,袁世凯宣布复辟帝制。年底,护国运动爆发 |
1916年 | 3月,袁世凯被迫取消帝制 |
1917年 | 8月,为反对段祺瑞拒绝恢复约法和国会,孙中山掀起护法运动 |
1918年 | 1月,李大钊发表《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》;5月,护法运动失败 |
1919年 | 5月,巴黎和会中国交涉山东问题失败。五四运动爆发;9月,李大钊发表《我的马克思主义观》 |
1920年—1921年 | 1920年7月,直皖战争爆发;1920年8月到1921年初,上海、北京、武汉、日本东京、长沙、济南等地先后建立共产主义小组。1921年7月,中国共产党第一次全国代表大会召开。 |
——根据部编《普通高中历史教科书》整理
根据材料的大事年表,提取关联信息,并结合所学知识,自选一个角度,写一篇历史小论文。(要求:题目自拟,立论正确,史论结合,逻辑清晰,表述成文)2021年热播的电视剧《觉醒年代》,回溯中国共产党从起源、孕育到诞生的整个过程,生动再现20世纪初期的历史大变局,是一部重大革命历史题材的主旋律史诗大剧。
材料一 《觉醒年代》第一集,开篇即以旁白的形式交待该剧的历史背景,“那是在1915年第一次世界大战爆发的第二年,国际国内形势非常紧张”,并通过以下几个精心设计的视觉式的隐喻镜头来表现。
镜头一:一个大仰角拍摄的骆驼脚掌几乎覆盖了整个画面,只用这一个镜头就表现出当时中国正处于重重压迫之下,且观众的代入感很强,会产生一种被踩踏的感觉。
镜头二:骆驼进入北京城,用了大量的特写和慢镜头来表现车辙。“车辙”在剧中是一个带有高度隐喻和象征性的细节逻辑:自两千多年前秦始皇用“车同轨”框定中国的车辙以来,直到剧中故事发生的时代,中国还在沿用古老的车辙。
镜头三:骆驼商队、老百姓的车、北洋士兵的马队,都要从“车辙”上踩踏过去,隐喻中国还在固守原来的老路。
——摘编自徐妮娜《浅析革命历史题材剧〈觉醒年代〉中的隐喻镜头》
材料二 《觉醒年代》在创作上更加贴近受众,以书写青春破题主旋律。该剧以“南陈北李”为主人公,跟随其人生轨迹,以《新青年》杂志为主线,将历史事件、历史人物和思想潮流串联起来,将故事主体聚焦于一群充满活力的年轻人身上:不仅有和常人一样喜怒哀乐的陈独秀,还有与工人做朋友的李大钊、以笔杆为利剑的鲁迅以及紧跟先辈脚步、积极寻找救国之路的毛泽东和周恩来等。年轻受众对这样一群有梦想、有不足、受挫折也不言弃的年轻人更能有共情体验。
——摘编自王悦《〈觉醒年代〉给主旋律影视剧的成功启示》
作为历史的观察者,谈谈你对该电视剧以《觉醒年代》命名的理解。(要求:表述成文,叙述完整;立论正确,史论结合;逻辑正确,条理清晰。)
材料“以‘五四’的视野来打量《新青年》,它是‘大众启蒙的先声’;以现代文学30年的眼光来审视,它是‘文学激进的号角’;以20世纪的历史来反省,它是‘世纪空谷的绝响’。”
——摘编自何毅《陈独秀与〈新青年〉的转变》
根据材料,选择一个角度,结合所学中国近代史知识,以具体史实加以论证。(要求:选择的角度与史实须相互吻合,表述清晰,观点正确)观察两幅图片,提取关联信息,自拟题目,结合近现代中国史实,写一篇历史小论文。(要求:立论正确,史论结合,逻辑清晰,表述成文。)
10 . 中国视角·世界认知
材料一 利玛窦在中国刊印的世界地图《坤舆万国全图》(摹本),李之藻协助绘制
材料二
时间 | 中国视角·世界认知 |
16世纪末17世纪初 | 地如此其大也,而在天中一粟耳,吾州吾乡,又一粟中之毫末,吾更藐焉中处,而争名竞利于蛮触之角也欤哉…… |
19世纪中期 | 编撰完成《海国图志》《瀛寰志略》《康輶纪行》《海国四说》等著作。 |
19世纪末20世纪初 | 编译出版《埃及近世史》《亚细亚西部衰亡史卷》《波兰衰亡史》《西力东侵史》《俄国蚕食亚洲史》《英民史记》《法兰西革命史》《美国独立史》等著作。梁启超发表《新史学》等文,指出:“今世之著世界史者,必以泰西各国为中心点……中国史在世界史中,当占一强有力之位置也。” |
20世纪20年代 | 《西洋史要》出版,封建社会、农民战争、资产阶级革命、英国宪章运动、工业革命、资产阶级、无产阶级、空想社会主义、科学社会主义、民族解放运动、巴黎公社、帝国主义、资本输出、第一国际等概念支撑了全书的总体结构。 |
20世纪90年代 | 吴于廑、齐世荣主编的《世界史》六卷本出版,对世界各地区的经济、文化交往着墨更多,并将中国史纳入世界史体系。 |
2023年 | 《新世界史纲要》出版,主编钱乘旦在前言中写道:“宗旨是探讨我国自己的世界史知识体系,为书写中国风格的世界史教科书搭建框架。” |
阅读上述材料,结合所学,解读“中国视角”下对“世界认知”的历史变迁。