3 . 1950年8月，毛泽东在月初政治局会议上指出，吉林16家工厂正式向黑龙江迁移，到10月底重型机床和相关设备人员全部到位。中国从苏联得到的技术，通过现款购买、赊购、在“共同负担”名义下的半价赊购以及无偿赠送等多种渠道。这一举措是为了（       ）

A．促进区域协同发展	B．引进苏联先进技术
C．恢复国民经济	D．应对朝鲜战争

4 . 武汉市喻桥乡贫民陈汉友在解放前没有耕牛农具，土地很少，每年只收七担谷，一年中吃野菜、麦皮、杂粮达八个月之久。土地改革后，他家里有田地十五亩四分，农具齐全，全年有米吃。这一变化说明 （     ）

A．土改在解放区全面展开	B．农民生活有了明显改善
C．社会主义革命成果显著	D．工业化建设条件已成熟

5 . 红色研学

红色研学是一种以红色文化为主题的研学活动，通过参观红色革命纪念地、了解红色历史、学习红色精神等方式，增强学生的爱国主义情感和历史文化素养。

红色研学资源列表（部分）

①中国共产党第一次全国代表大会会址	②陕甘宁边区政府礼堂旧址
③中华苏维埃共和国临时中央政府旧址	④平山西柏坡中共中央旧址
⑤八一南昌起义纪念馆	⑥遵义会议会址
⑦平津战役纪念馆	⑧抗美援朝纪念馆
⑨东北抗联博物馆	⑩九·一八历史博物馆

(1)依据材料中的红色研学资源，提炼一个研学主题，设计一条红色研学活动，至少涵盖三个红色资源，列出所选序号。
(2)给自己设计的红色研学路线撰写推介词。要求：主题明确，逻辑清晰，史实准确，不少于150字。

6 . 阅读材料，回答问题。

材料   新时代新风尚

1950年9月25日至10月2日，全国工农兵劳动模范代表会议在北京举行，共有464人荣获中央人民政府授予的全国劳动模范荣誉称号，其中很多人在根据地、解放区就已经是战绩卓著、名声远播的先进典型。1951年1月17日，齐齐哈尔机床厂马恒昌小组提出开展爱国主义劳动竞赛的倡议。紧接着，东北各国营公营厂矿又提出开展增产节约运动的号召，受到各地工人的积极响应，一场以爱国主义为主题，以调动集体力量，把高度的劳动热情与钻研技术精神相结合，把工作经验和办法变成为经常性的制度，以提高产品质量、增加产量、减少浪费、降低成本为特点和内容的群众性劳动竞赛，轰轰烈烈开展起来并持续多年。1956年，全国开展了先进生产者运动，“超额和提前完成第一个五年计划规定指标”成为最流行、最鲜明的口号。各地区、各行业逐级开展劳模评选表彰活动。在劳模精神的感召下，劳动光荣、爱厂如家、埋头苦干、大搞技术革新和发明创造、发扬集体主义，成了全社会普遍追求的价值观。正因如此，新中国前七年以英模辈出、团结奋斗、众志成城而彪炳史册。

——据李文《中华人民共和国社会史》

结合时代背景，对“新风尚”的历史价值作出合理的解释。

7 . 1951年，徐悲鸿借用北宋欧阳修边塞诗《寄秦州田元均》中的诗句“万马不嘶听号令，诸蕃无事乐耕耘”创作了绘画作品《九州无事乐耕耘》(图)，并将其赠予出席某国际会议的中国代表。作者意在(     )

                                     图6

A．呼吁珍惜和平的生活	B．颂扬社会主义制度
C．肯定农业合作化运动	D．号召重视农业生产

8 . 1950—1953年春，土地改革共没收了地主阶级约7亿亩（约合4700万公顷）土地和大批牲畜、农具、房屋、粮食，分给了约3亿无地少地和缺少生活资料的农民，约占农业人口的60%至70%。这（     ）

A．表明我国取得新民主主义革命胜利

B．有利于巩固我国社会主义新生政权

C．彻底结束了我国土地私有制的存在

D．为我国进行社会主义建设打下基础

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   民族危机的刺激让国人开始反思中国的教育制度，劳动教育与民族存亡的关系逐渐被发掘认识。1906年，学部正式将“尚公、尚武、尚实”作为教育宗旨，“尚实"就包含了劳动教育的雏形。后来黄炎培开创的职业教育、晏阳初践行的平民教育等均为我国劳动教育地位的提升作出了贡献。由于社会性质的局限，民国时期劳动教育逐渐演变为劳工教育，出现社会团体、教育机构、企业、工会等共同参与劳工教育的情况，如荣氏企业以“学校工厂化是精神原则之所在”为理念实施劳工教育，劳工“进厂先教识字，落工习副业，非实习不能派事”。

——摘编自李忠《近代中国劳工教育的历史变迁》

材料二   新中国成立之初，党和政府急需培养国家建设新人和劳动者，劳动教育受到前所未有的重视。据统计，以“劳动教育”为篇名的期刊论文最早发表于1953年，之后的两年间就达到177篇。当时的劳动教育既承担着提升劳动生产率的作用，同时还是改造政治思想的手段，这就决定了接受劳动教育的不仅仅是各行各业的基层劳动者，还包括党和政府的各级干部、各工厂企业的管理人员和大专院校的高级知识分子等。当然还包括数量庞大的大中小学生，因此各地教育行政部门、大中小学校都积极探索适应新社会的劳动教育课程和形态。

——摘编自张鹏飞《新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望》

(1)根据材料一，概括近代劳动教育的特点。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出新中国初期劳动教育不同于近代劳动教育之处。