在历史研究和学习中,有一类概念主要是对具体历史史实的总结、概括和说明,用来指代特定的历史事物,如近代科学革命、欧洲启蒙运动、冷战等。还有一类概念,通过对某一历史事物特质的提炼,形成具有一定抽象意义、使用范围更为广泛的概念,如科学精神、启蒙思想、冷战思维等,它们既与特定的历史事物相联系,又被赋予了不同于第一类概念的新含义。
从科学精神、启蒙思想、冷战思维三个概念中选择一个,写出这一概念的定义,并说明其与历史事物的联系及其具有的新含义。(要求:1概念定义完整明确;2所联系的历史事物具体准确;3含义表述清晰,体现新意)中国 | 西方 |
1596年刊出李时珍的《本草纲目》 | 1543年刊出哥白尼的《天体运行论》 |
1637年刊出宋应星的《天工开物》 | 1628年刊出哈维的《血液循环论》 |
1639年刊出徐光启的《农政全书》 | 1632年刊出伽利略的《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》 |
1676年刊出王士性的《广志绎》 | 1687年出版牛顿的《自然哲学的数学原理》 |
A.科技发展水平不同 | B.文化间的交流加深 |
C.社会发展趋势不同 | D.政治体制本质差异 |
材料一 洛克生活在由中世纪宗教教育转向近代世俗教育的历史时期,他的道德教育原则是建筑在心理学基础之上的,他主张教师应利用各种教育工作技巧,关注学生的心理,把德行真正根植于学生的心田。他针对青少年的具体心理特点进行了精心研究,提出了符合儿童身心发展规律的道德教育方法。洛克的着眼点并不是一个坐在家庭教师面前的儿童,而是一个待长大的绅士,这个绅士必须学会管理自己的财产,在必要时效忠于社会与国家,通晓国内外大事。他应当关心道德与政治知识。
——摘编自苗雪萍《洛克道德教育思想研究》
材料二 18—19世纪,英国工业的迅猛发展,经济的飞速进步,引发了社会竞争意识的增强,激化了社会矛盾。道德教育再度进入教育学者的研究视野。赫胥黎基于进化伦理学,阐明了其道德教育的理论归宿,即实现自然、社会、个体——三位一体的道德教育目标:“服从道德和自然法则,与自然界完全和谐一致”的自然目标或最高目标;“服务社会利益,维持社会秩序”的社会目标以及“胜任各种职务,实现自我价值”的个体目标。在他看来这三个目标密切相连,环环相扣,社会目标与个体目标是服从于自然和谐这个最高目标的,在最高目标完成的同时,他对社会与个体分别有不同要求,而个体目标的实现可以促进社会目标的完成。
——摘编自牛亚林《赫胥黎道德教育思想研究》
(1)根据材料并结合所学知识,说明洛克与赫胥黎德育思想形成的背景。
(2)根据材料并结合所学知识,指出洛克与赫胥黎德育思想的特点。
A.思想控制阻碍自然科学传播 | B.教廷权威受到严重挑战 |
C.科学团体推动启蒙运动发展 | D.宗教思想渗透天文科学 |
A.资本主义制度的确立 | B.工业革命的开展 |
C.人文主义思想的发展 | D.自然科学的兴起 |
A.颠覆了人类传统认知 | B.催生了新兴技术的重大突破 |
C.推动了生产领域变革 | D.推动了人类自身认识的深化 |
A.科学革命促进思想解放 | B.提倡理性推动社会变革 |
C.揭示真理在于理性思考 | D.科学革命反对宗教束缚 |
材料一 西欧的农民和手工业者在长期生产劳动中,积累了丰富的生产经验,又吸收了阿拉伯文明和中国文明的发明创造,逐步改进了生产工具,在冶金、采矿、军器等部门越来越多地采用机械设备。16世纪以来欧洲自然科学、技术理论的新发展已为火器创新奠定了坚实的基础。资本主义文明对外扩张的需求频频给军器的创新和大批订货以新的更大的刺激,这就形成了欧洲军事装备发明和制造的螺旋式上升。
——摘编自[英]布伦丹 · 西姆斯《欧洲:1453年以来的争霸之途》
材料二 清代零星的先进火器仅供皇室和八旗兵使用,地方一律不许制造和使用较为先进的火器。雍正帝为整顿八旗兵颓废的精神,强调要大力恢复满族祖先的游猎传统,遂以“满洲夙 重骑射”为由,下令“不可专习鸟枪而废弓矢”,使火器研制更趋衰萎。对于欧洲十八、十九世纪火器的巨大改进,乾隆、嘉庆、道光几乎一无所知,自以为中央王朝所掌握的火器足以对付任何不测情况。
——摘编自茅海建《天朝的崩溃》
(1)根据材料一并结合所学知识,说明近代欧洲军事技术领先的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识,分析清朝前期军事装备和军事技术发展受到限制的原因。
A.是西方近代医学的开端 | B.摧毁了基督教神学统治 |
C.因真实性备受人们追捧 | D.彰显了理性的科学思维 |
A.深入了解了宏观和微观世界本质 | B.运用理性认识客观世界 |
C.是西方传统科技的总结和整理者 | D.推动启蒙运动向纵深发展 |