1 . 1847年，英国议会通过《十小时工作制法》。1901年，通过《工厂与工作场地法》，把过去半个世纪中有关工厂问题的立法汇总为一项法律。这些立法（     ）

A．有利于社会问题的缓解	B．给民众生活带来消极影响
C．成为了现代生活的准则	D．与英国宪章运动遥相呼应

2 . 18世纪末英国公共卫生专家称，“就穷人拥挤在令人作呕、黑暗潮湿、狭小不堪的住宅（这是繁殖疾病的非常肥沃的土壤）的稠密情况而言，曼彻斯特不幸也赶得上，甚至超过了伦敦”。这反映了当时英国

A．政府关注社会问题	B．阶级矛盾异常尖锐复杂
C．城市化问题凸现	D．伦敦经济地位受到冲击

3 . 18世纪末，奴隶制度在美国，尤其在南方正逐渐走向衰落，许多奴隶主开始主动释放黑人奴隶。1793年轧棉机发明后，美国黑奴数量却从1790年的不到70万猛增到1860年的400多万。这一变化说明

A．新技术使用对社会进步有反作用	B．黑人奴隶制度有利美国社会进步
C．国际贸易的发展离不开黑奴制度	D．技术水平决定了社会的劳作方式

4 . 阅读材料，回答问题。

材料一   在整个18世纪，欧洲社会发生了极其深刻的变化：科学方面，人类理论知识实现巨大飞跃，“知识就是力量”渐成世人的普遍心态；同时，社会经济的发展也使各个阶层都以物质利益为对象而进行生活和生产。在这种时代背景下，卢梭发出了与众不同的声音，提出了自己的教育观。在卢梭看来，教育的出发点和归宿是人本身，要培养人本身而不是一个社会角色，就必须根据儿童各自不同的生理心理特点，对儿童进行符合其自身特点的自然教育，决不能不顾个性，只求共性。此外，他还认为人拥有一个先天的善良本性，但因后天社会环境的影响，这一善良本性逐渐被“污染”，因此要尽可能杜绝外力对儿童的影响，不让任何外在的情感和观念得以传播，以影响儿童的自然成长。

材料二   马克思认为教育应当首先是人的教育，而非“角色”教育；需要培养的不是“自然人”，而是“社会人”。他还指出人不拥有任何超越历史和时代的先验本性，其本质是“一切社会关系的总和”。因此，理想教育场所的选择应自觉地融入现实社会，作为社会的一个有机组成部分而存在。此外，他还强调合乎人的生理和心理发展规律仅仅是实现人的全面自由发展的一个前提，而不是根本，更不是全部。

——以上材料均摘编自赵义良《论马克思对卢梭教育思想的继承与超越》

(1)根据材料一并结合所学知识，简述卢梭教育观形成的时代背景。
(2)综合上述材料并结合所学知识，指出马克思对卢梭教育思想的继承和超越。

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   晚清中国出现了大量“官督商办”企业，这些企业名为“商办”，实由官府控制。现代股份制企业要求以严格、科学的经营管理作为保证，否则，企业就根本不可能有效地运作。所以，“官督商办”企业的腐败性是它们适应不了商品经济日益发展条件下激烈的市场竞争的直接原因。其结果引起了“官督商办”企业本身及其从业人员的分化与转化。

——摘编自（美）费维恺著，虞和平译《中国早期工业化》等

材料二   随着贸易半径的扩大，特别是海外贸易的兴起，英国商人在继承了旧的组织形式的基础上，不断探索合伙制的组合形式，最终开创了具有近代意义的股份公司。到17世纪末，英国商人不再用获得特许状就可以成立一个法人企业，摆脱了国家对股份公司的控制，具备了私人企业的性质。

——摘编自李新宽《重商主义时代英国企业组织制度的演变》

(1)根据材料并结合所学知识，概括中英两国早期企业的不同。
(2)某学者认为，社会环境的差异是中英两国早期企业不同命运的主要原因。根据材料并结合所学知识评述该观点。（要求：赞成、反对或另提出一个主要原因均可，并阐述理由）