1 . 阅读材料，回答问题

材料   二战结束后，日本战时教育体制下宣传的“皇国思想”、“极端国家主义思想”、“军国主义思想”既不符合美国占领当局推动日本民主化改革的政策，又违背了西方主要资本主义国家的教育理念。1946年3月，美国教育使节团抵达日本，提出了全面改革日本教育的报告书。1946年8月，以南原繁为代表的日本知名学者组建教育刷新委员会，制定了《教育基本法》和《学校教育法》等相关教育法律，规定所有国民都有接受教育的机会。根据这两个教育法律及稍后公布的其他教育法律、法令，实施日本教育史上的第二次全面的教育改革。历时3年多的时间，日本建立起新的教育制度，学制和教育管理体制发生了重大变化，各级各类学校也获得显著发展。然而，由于美国占领当局的默许，天皇作为主要战争责任人逃避了战后的审判，为一些右翼保守分子选择美化日本侵略的历史提供了正当的理由。

——摘编自张旭扬：《南原繁与日本战后初期教育改革》

(1)根据材料并结合所学知识，概括战后初期日本教育改革的历史背景。
(2)根据材料并结合所学知识，分析二战后日本教育改革产生的影响。

2 . 二战后发达国家出现了社会结构多层次化现象，一方面，农业和工业的就业人口比重逐渐下降，从事服务业的人口所占比重增加；另一方面，所谓“中间阶层”的人数增加，他们一般不拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等。20世纪80年代，发达国家中间阶层的发展趋于稳定，保持在人口比例的25%～30%。这种现象是（     ）

A．二战后国家垄断资本主义发展的产物	B．资本主义生产力发展在生产关系上的反映
C．二战后社会运动此起彼伏斗争的结果	D．资本主义“福利国家”制度发展的社会效果

5 . 20世纪80年代中后期，法国希拉克政府将原属国营、在国民经济中起重要作用的银行和企业，估资作价后以股票的形式出售给个人及私人企业。仅1986年至1987，被私有化的大企业及银行就有11家。法国政府的这一举措旨在（     ）

A．变革资本主义生产关系	B．顺应欧洲一体化的进程
C．强化国家对经济的干预	D．缓解国民经济发展困境

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   16世纪上半期是英国人口的迅速增长时期，其中，农村农业人口增长了近60%，粮食供应压力增大。1560年以后，农业革命在英国悄然兴起。当时，英国西部已经实行了早期形式的轮作制。英格兰人逐步把可轮换式农业、三圃制、革命性作物、畜牧业和可耕地结合起来，发明了诺福克四茬轮作制。17世纪，马铃薯的广泛种植，提高了英国人的抗饥荒能力°18世纪起，议会简化了圈地程序，涌现出许多拥有大地产的地主，人们常常把低质量的农场改造为精耕细作型的可耕地。到了18世纪，土地私有产权完全确立起来，在这种情况下，农场主可以自主决定生产。最终，英国不但粮食生产增加，而且在18世纪的前几十年，还成为粮食的出口国°

——摘编自尹翔顺等《贸易战略的国际比较》

材料二   1953年，我国对粮食实行国家“统购统销工1954年，国家征收粮食309.8亿斤，收购569.73亿斤，比上一年度增加了21.98%，粮食库存量增加了51%，有效缓解了糠食问题°同年，美国联邦政府发布“粮食增产信贷法令”，发放信贷120亿美元。在消除贸易壁垒的历史趋势下，美国大幅降低棉食出口税，实行国家补贴以刺激农业生产。到1957年，美国粮食产量约占世界粮食产量的72%，主要出口日本、韩国、西欧等国家和地区。

——据周立《美国的粮食政治与粮食武器》等

(1)根据材料一，概括英国农业革命的主要表现。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析20世纪50年代中美粮食政策存在差异的原因。

9 . 下图所示为1944年7月发表的一幅漫画。图中左侧是英国财政部顾问凯恩斯，右侧是美国财政部官员摩根索，在各国代表的关注下，两人正准备将代表黄金的“战前金砖”改造成“和平金融基础”台子上放着的“含金塑料”（代表美元）。这一作品反映了（     ）
   

A．英美经济霸权的巩固	B．美国对欧洲经济援助
C．联合国经济功能增强	D．国际金融秩序的重构