材料 第二次世界大战以后,日本建立起职业教育体系。1951年6月,日本国会颁布《产业教育振兴法》,涵盖高中职业教育、短期高等职业教育、专业研究生教育、社会职业教育等方面。职业技术教育在中央由文部省管理,在地方由县教育委员会负责管理。课程设置以就业为导向,增加职业教师的数量,提高教师专业水平。1978年《职业训练法》修正案确认,企业主为其雇员提供职业训练方面承担主要责任。20世纪80年代,日本高等职业教育倡导“国际化、多元化、社会化”,采用师生互访、互派留学生、办学信息交流等多种形式面向国际办学。经过了60余年的发展,日本职业教育适应了产业结构和就业结构变化对职业技术人才培养的新要求,同时也进一步完善了其职业教育管理体制。
——摘编自李文英《“战后”日本职业教育制度的演进》
(1)根据材料并结合所学知识,概括二战后日本职业教育改革的特点。(2)根据材料并结合所学知识,简析二战后日本职业教育改革的意义。
A.对社会形态差异的混淆认识 | B.资本增强其统治力量的手段 |
C.促进资本与管理渐趋民主化 | D.改变了工人阶级受剥削状况 |
A.减轻公共财政负担 | B.减缓老龄化进程 |
C.提高劳动者积极性 | D.缩小贫富间差距 |
A.强化了政府在科技发展中的作用 | B.开始将科学与技术紧密结合 |
C.推动了自然科学与社会科学融合 | D.加快了科研成果转化的速度 |
A.罗斯福新政是在A理论指导下进行的 |
B.B理论是资本主义经济危机爆发的根源 |
C.B理论崇尚自由放任政策 |
D.A理论在20世纪80年代复苏的重要原因是经济滞胀 |
A.消除了世界性大战的爆发 | B.改变了各国的经济发展方式 |
C.推动了国际格局的多极化 | D.丰富了人民群众的日常生活 |
A.推动战后资本主义进入黄金时代 |
B.影响了战后资本主义经济政策的调整 |
C.导致了资本主义滞胀现象的出现 |
D.奠定了国家垄断资本主义的理论基础 |
A.清除社会中的贫富差距 | B.实践国家干预经济政策 |
C.促进经济繁荣争霸全球 | D.应对经济“滞胀”的问题 |
材料
时间 | 历史事件 |
15—16世纪 | 在哥伦布到来后的一两个世纪中,印第安人口减少了95%,主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌,因此对它们既没有免疫能力,也没有遗传抵抗能力。 —贾雷德·戴蒙德在《枪炮、病菌与钢铁》 |
16世纪 | 葡萄牙人率先在亚洲展开植物学和医学研究,加西亚·多达研究印度植物和药物,于1563年写出《药材与药品的对话》,此书在全欧洲受到欢迎,并且翻译成拉丁文和其他欧洲语言文字。 —普拉提克·查克拉巴提《医疗与帝国》 |
19世纪 | 1817年—1870年,欧洲和美国出现了几次大霍乱。霍乱在1830年出现于俄罗斯,很快横扫了欧洲,在第二年抵达英国,接着在1830年出现在魁北克、蒙特利尔和纽约,发展成为一场全球性传染病。 —普拉提克·查克拉巴提《医疗与帝国》 |
19世纪 | 18世纪90年代,杰出科学家爱德华·詹纳开始推介牛痘接种法,到19世纪早期超过10万英国人实施了接种;牛痘接种法后来经由广东传入中国。 —(美)肯尼思·F·基普尔《剑桥世界人类疾病史》 |
20世纪 | 20世纪后,国际政治和经济的互动增强,以传染病控制等国际卫生问题也日益突出,西方国家组建了更大规模的国际卫生机构。1907年,国际公共卫生局在法国巴黎建立,该组织成为第一个突破区域限制的常设卫生组织。 —马琳《我国参与全球卫生治理回顾与展望》 |
21世纪 | 2003年5月中美在北京召开“中美SARS疫苗研发与生物治疗”研讨会,双方就在早期诊断技术、以单克隆抗体法攻克SARA方面进行合作。 —许玉、张晓丽《我国突发传染病事件中的科研合作与对策浅析》 |
从上表材料中提取两条或两条以上信息,拟定一个论题,进行简要阐述。(行文要求持论有据,论证充分,表达清晰。)
A.政府加强对经济全面干预是大势所趋 |
B.凯恩斯主义的消费需求理论已经失灵 |
C.政府对金融的管控力度决定经济态势 |
D.政府需扩大开支方能解决经济“滞胀” |