1 . 清朝知县上任前，九卿科道要用以下七项标准对其进行面试：“别其流品”“观其身言”“核其事故”“论其资考”“定其期限”“密其回避”“验其文凭”。这体现出（     ）

A．基层官员考核评价标准有所变化	B．中央政府对基层治理的重视
C．清代中央监察制度体系日益完备	D．清代选拔官员程序日趋严格

2 . 如表为宋代至明清官员退休的相关规定。这些规定（     ）   

朝代	内容
宋代	仁宗“时议者谓士大夫言，七十当致仕，其不知止者，请令有司按籍举行之”，并要监察部门勘察官吏实际年龄，对已超龄者采取强制退休。
明代	“文武官六十以上者，听致仕，给以诰敕”，对“老疾不能任事者以及软弱无能的官吏，则随时勒令致仕”。
清代	“乾隆二十二年，定部、院属官五十五岁以上，堂官详加甄别”，在年龄规定上有下降趋势。

A．反映了君主专制不断加强	B．减轻了政府的财政负担
C．规范了各级官员行政工作	D．促进了官僚机构的调整

3 . 下表反映了明清时期科举取士功名体系。这一体系（     ）

一甲进士	状元、榜眼、探花，可直接任职翰林院
二、三甲进士	考选“庶吉士”，送翰林院进学，散馆后授官
三甲进士之下	举人	获得连续参加会试和选官的资格
	监生	具有选官资格
	生员	穿着生员冠服,见县官不用下跪,“免其家二丁差徭”

A．固化了社会阶层的等级划分	B．加强了科举对士人的吸引力
C．促进了农耕经济的持续繁荣	D．造成了官僚体系的急剧膨胀

4 . 洪武六年（1373年），朱元璋设立六科给事中一职，六部的官员是六科给事中的主要监督对象。按照朱元璋的要求，任给事中之职者，必须是“忠谏之士”，并要求其对孔孟之道及程朱理学有较深的造诣，“专利国家而不为身谋”“不爱富贵而惜名节”。朱元璋此举的主要目的是（     ）

A．完善官员选任制度	B．肃清官场腐败风气
C．巩固儒学正统地位	D．强化君主专制统治

5 . 明朝洪武十七年（1384年），朱元璋下令“不拘额数，从实充贡”，次年会试中，中举472人，是建朝以来取士最多的一次。明朝中期，科举取士规模缩小，定额在300人左右。嘉靖改革时期，进士人数又重新达到400人以上。明代科举进士人数的变化表明（     ）

A．古代官僚政治趋向成熟稳定	B．科举的政治影响力不断提升
C．统治形势变化影响人才需求	D．中央加强对人才的选拔管理

6 . ［政治协商］

材料一   中国古代政治协商思想

政权体制之内	咨询	《尚书·洪范》：“汝则有大疑，谋及乃心，谋及卿士，谋及庶人。”
		《周礼·秋官》：“（小司寇）掌外朝之政，以致万民而询焉。”
	朝议	分“廷议”（当朝议论）和“集议”（一定范围内的商议），通过朝议以实现“君所谓可而有否焉，臣献其否以成其可；君所谓否而有可焉，臣献其可以去其否”的“去同取和”
	谏议	在“兼听独断”原则下，秦初设“谏议大夫”，汉承秦制，唐太宗“赏赐人而使之谏”，宋以后“台谏合一”
政权体制之外	清议	知识分子群体自行组织议论活动，起源于“士论”，本着言“百姓之利”“天下之功”的原则，抨击朝政、品评人物、针砭时弊、集会上书
	乡议	决策乡族事务、调解社群矛盾、普及伦理教化、推举后备官吏

——摘编自卢兴等《中国古代政治协商传统的思想内涵与基本特征》

材料二   抗战时期，中共初步建立“三三制”政权，将“遇事协商”与“投票选举”有机结合。毛泽东提出：“国事是国家的公事，不是一党一派的私事。因此，共产党员只有对党外人士实行民主合作的义务，而无排斥别人、垄断一切的权利。”重庆谈判期间，毛泽东主张“和为贵，其他的一切打算都是错的”，政治事务应通过“商量来解决”。1946年，旧政协召开，中国共产党与民盟在会议内外就重大议题互相配合。中共七届二中全会上，毛泽东进一步指出全党必须在思想上和工作上确定“同党外民主人士长期合作的政策”。

——摘编自李雅兴《毛泽东政治协商思想的生成逻辑、主要内容和治理意义》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代政治协商思想的主要特征。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出中国古代政治协商思想和近代毛泽东政治协商思想的不同之处，并谈谈对新时期政治协商的启示。

7 . [选官制度]

材料一：随着空前统一的新王朝出现，高度集中的皇权巩固，需要不断地削弱地方士族势力，选拔新的文化官僚来接替士族手中的权力，充实国家对地方的控制。隋文帝在吏部收归对地方官吏选举权的同时，有意打破维护士族利益的察举制，取消“以族取人”的门户界限，充分发掘和利用察举制中试策考试的公平竞争因素，将考试作为选拔人才的最重要标准，分科选拔和任免治理大一统国家的文官队伍。

——张希清等《中国科举制度通史》

材料二：在建文二年至水乐二十二年9科殿试中，明廷共录取进士1939人，其中南方6直省共1622人，占同期全国进士总数的83.65％……这种进士地理分布呈现出南北相差悬殊的局面，不仅严重压抑了落后地区文化教育的发展和人才的脱颖而出，而且不利于明朝加强对全国尤其是边远落后地区的统治，增强边远落后地区对朝廷的向心力。

正是在上述背景下，洪熙元年（1425年）四月，仁宗谕礼部臣曰：“科举之士，须南北兼取。南人虽善文词，而北人厚重，比累科所选，北人仅得什一，非公天下之道。自今科场取士，以十分论，南士取六分，北士四分。尔等其定设各布政司名数以闻。”

——郭培费《中国科举制度通史•明代卷》

(1)根据材料一并结合所学，概括科举制的特点。
(2)根据材料二并结合所学，分析明朝科举取士“南北兼取”的背景及意义。

8 . 明宣德（1426~1435年）后，各省直乡试按定额录取，会试分南、北、中卷按比例录取。根据南、北、中卷地区录取比例为55%、35%和10%的规定可知，北卷、中卷地区比洪武、永乐间的实际录取比例提高近一倍，南卷地区录取比例下降21%。这一调整主要是为了（     ）

A．巩固政治统治的基础	B．完善考试选官的程序
C．增加封建官僚的数量	D．削弱江南士人的特权

9 . 顺治初年，朝廷沿用明朝时设置的都察院为最高监察机关，同时明确规定“左都御史、左副都御史、给事中御史皆许风闻言事(根据未经核实的小道消息弹劾官员)”。这些做法（     ）

A．利于提高反腐的精准性	B．强化了中央集权体制
C．旨在迅速稳定政治局面	D．拓宽了地方监察渠道

10 . 嘉靖十四年（1535年），明世宗令贵州独立开科，并增加云南、贵州两省的解额（举人参加考试的名额）。四川解额在乡试解额制度制定的初期就多于山东、山西、陕西三个北方行省，但不论是经济发展还是文化教育，四川都无法与这三个省份相提并论。由此可知，当时（     ）

A．政治生活强调公平正义	B．民众文化素养普遍较高
C．科举选拔实现地域平衡	D．朝廷扶持边远地区发展