| A．工业革命影响的扩大 | B．政治体制变革的推动 |
| C．自由主义政策的实行 | D．现代企业制度的确立 |
材料一 一战后国际联盟成立，虽在推进世界和平与合作解决国际争端中发挥了一定的作用，但国联并没有在东亚形成影响力，九一八事变后……国内政局反而形成内争加剧的局面，抗日所需高度团结整合的局面始终没有形成。南京国民政府采取了最消极的应对策略，即在军事上实行不抵抗主义，在外交上不与日本直接交涉，单纯寄希望国联调处此次冲突。在中国将日本侵略中国东北诉诸国联的情况下，国联开始启动其和平解决国际争端机制调处中日冲突……最后国联派出调查团并公布此次中日冲突的真相及解决方案，但最终未被日本接受。随后日本退出国联，国联调处此次中日冲突归于失败。
——《“九一八”事变期间日本、中国与国联的交涉》
材料二 回顾联合国宪章的原则，考虑到，恢复中华人民共和国的合法权利对于维护联合国宪章和联合国组织根据宪章所必须从事的事业都是必不可少的。
承认中华人民共和国政府的代表是中国在联合国组织的唯一合法代表，中华人民共和国是安全理事会五个常任理事国之一。
决定：恢复中华人民共和国的一切权利，承认她的政府的代表为中国在联合国组织的唯一合法代表并立即把蒋介石的代表从它在联合国组织及其所属一切机构中所非法占据的席位上驱逐出去。
——第26届联合国大会通过的第2758号决议内容节选
(1)依据材料一并结合所学知识，从中国、日本、国际三个层面说明国际联盟调处九一八事变为什么遭到失败。
(2)结合材料二及所学知识，分析联合国第2758号决议得以通过的原因。
材料 与近代欧洲的历次战争不同，一战的规模、血腥程度及影响，都远远超乎当时人们的想象。开战之初，大家普遍认为，这次战争就像19世纪的普法战争一样，经过一两个大的战役，最多用几个月的时间就可以见分晓。但谁也没有料到，战争一打就是四年多。战争中，大工业催生出的新发明、新武器得以广泛地试验和应用。飞机、坦克相继亮相，毒气、潜艇轮番登场。在壕沟、铁丝网、机枪、巨炮构筑的现代化阵地面前，成千上万风华正茂的年轻生命灰飞烟灭。一战的战场不仅限于欧洲，在非洲、亚洲都爆发了规模不等的战斗。这是一场翻腾四海、震荡五洲的名副其实的世界大战。
――摘编自李维《从第一次世界大战看欧洲联合历史进程》
(1)根据材料，概括第一次世界大战的特点。
(2)根据材料和所学知识，说明第一次世界大战特点形成的原因。
4 . 材料 朱葆三，1848年出生于浙江定海。他十三岁时因父亲重病而致家中贫弱，不得已年仅十四岁时便到上海的五金店当学徒。他平日里勤奋工作、生活节俭、刻苦学习并逐渐掌握了经营管理理念知识，得到店主赏识，在十七岁时便任总账房和营业主任。1878年他自立门户，开了新裕商行，经营进出口贸易。1895~1911年他又相继创办了保险公司、船厂、浙江银行、面粉厂、自来水公司、上海《新闻报》等，推动了上海金融市场的运转，促进上海工商业的发展。在十里洋行的上海，朱葆三在清朝官府、外国领事乃至当时还微不足道的革命党人中间均有朋友。在辛亥革命大潮中，朱葆三已逐渐觉察到清政府所谓“君主立宪”不过是打着幌子的骗局，因此他在不同程度上对革命党人的活动表示支持，并把变革的期望寄托在他们身上。后退出政治舞台，先后创办和投资了中国红十字会、四明医院、上海孤儿院、尚义学校、同济医工学校。1926年夏，上海时疫流行，朱葆三创办于大世界附近的时疫医院病人骤增，经费短缺，为此他冒暑前往察看，顺道劝募捐款，终因年老，于9月2日在上海与世长辞。
——摘编自百度文库《近代中国百年历史人物传记之朱葆三》
(1)根据材料并结合所学知识，分析朱葆三在事业上能够取得成功的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，评析朱葆三对近代中国社会进步所作出的贡献。
材料 鸠摩罗什（343年-413年），出生于西域龟兹国（今新疆库车），东晋十六国时期后秦高僧，著名佛经翻译家。鸠摩罗什到长安（今西安），受后秦皇帝礼遇，请入西明阁，先后译出《般若经》《金刚经》等数十部经。其中一些是旧经新译，而鸠摩罗什所译“新文异旧者，义皆圆通，众心惬服，莫不欣赞焉”。（《出三藏记集》）“佛”在旧经本云“浮屠”，罗什改为“佛徒”，因为“屠”让人想到屠杀，字义不祥；译《金刚经》中著名的“六如偈”日：“一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观。”在玄奘、义净等译本都是“九如”，相较而言，鸠摩罗什的译本更为精炼，也更朗朗上口，其音译专有名词“有天然西域之语趣”，佛经中的大量词语由此开始进入汉语日常表达之中。不过，鸠摩罗什译经，是根据龟兹语音而将梵文佛经对译成汉语，如译“头陀”，据唐代慧琳《一切经音义》考正云“杜多”，译为“头”是龟兹语的发音。类似还有如“阿修罗”正音为“阿素罗”，“须弥山”应为“苏迷卢山”等。隋唐之际，从彦琮到玄奘再到义净、慧琳，多以“正梵音”更改鸠摩罗什等人的翻译。到了宋代，人们基本接受鸠摩罗什译词语为一种无可更改的事实。
——摘编自张云江《鸠摩罗什：佛经翻译和佛教中国化的开拓者》
(1)根据材料内容，概括鸠摩罗什所译经本的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，简析鸠摩罗什译经的影响。
材料一 在远东同在欧洲一样，第二次世界大战之后也出现了冷战。但是，在远东，当1950年朝鲜军队入侵韩国而导致朝鲜战争爆发时，冷战变成了热战。第一阶段开始时，朝鲜军队迅猛地长驱直入离釜山港不到50英里的地方。此后1950年9月14日，一支美国军队在仁川登陆……朝鲜军队因其交通线被切断，仓促地向后撤，正如他们先前轻率地向前推进一样。
——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二 朝鲜战争是朝鲜民族分裂的产物，而朝鲜民族分裂是美苏划分势力范围的结果。1950年6月25日清晨……朝鲜政权决定用武力统一朝鲜半岛……1950年，美国军队在仁川登陆，此后越过“三八线”打到鸭绿江边，威胁中国国家安全。中国人民志愿军在重重困难的条件下，毅然出兵朝鲜，这一战拼来了山河无恙、家国安宁，对中国和世界都有着重大而深远的意义。
——摘编自颜声毅《朝鲜战争：俄罗斯公布秘密档案》等
(1)据材料一、二指出朝鲜战争爆发记述的异同，并简析不同的原因。
(2)据材料并结合所学知识，分析中国抗美援朝胜利的积极影响。
材料 “哥斯拉”这一源于日本的怪兽形象从20世纪50年代开始出现，最初被定为核试验引发的基因突变而产生的新物种。1954年，第一部《哥斯拉》电影问世。影视作品中，哥斯拉身高50米，有恐龙一般的利爪，破坏性强。人类与哥斯拉的战斗都以伤亡惨重为代价取得胜利，却总是在影片末尾留下悬念，警惕哥斯拉再来。20世纪60-80年代，哥斯拉逐渐化身正义代表，且动作表情更加生动，由攻击人类向守护人类转化。20世纪90年代后，哥斯拉相关作品一改先前沉静阴郁，出现了许多轻松欢快的作品，逐渐成为自然力量的化身，维持自然平衡。
——摘编自于歌子：《从恐怖巨兽到和平使者－“哥斯拉”形象变迁史》
结合二战后世界历史发展的相关内容，围绕“哥斯拉形象的演变”拟定一个论题并进行阐释（要求：观点明确，史论结合，条理清晰）。
| A．鼓舞了世界人民反抗侵略的信心 | B．为中国经济的恢复与发展创造了条件 |
| C．改善了中国与欧美国家的关系 | D．表明新中国外交政策淡化意识形态 |
材料一 从1938年3月到1939年年底，日年先后向陕甘宁边区河防阵地发动大小进攻23次，并通过“三光”政策和经济封锁来摧毁抗日根据地军民的生存条件，与此同时，国民党顽固势力还加紧了对边区的经济封锁，国民政府下拨的军饷在“皖南事变”后完全停发并断绝了一切外援。据统计，1940～1943年，陕甘宁边区累计106个县发生了自然灾害，灾害发生频率高达87.7%，灾荒和战争导致大量移民和难民涌入，粮食消耗量严重超出了边区物资与财政供给保障的正常水平。鉴于此，边区政府为解决边区财政困难、巩固红色政权直至保障抗战取得最终胜利，推行了生产节约运动。
——摘编自张丽娟等《抗战时期陕甘宁边区的节约运动》
材料二 1956年1月，中央政治局在《全国农业发展纲要（草案）》中确立“勤俭办社”的基本原则，1956年9月，刘少奇在党的八大报告申发出“在一切企业中，在一切国家机关中，在整个社会生活中，都必须继续提倡节约”的号召。此后，《人民日报》在《勤俭办企业》的社论中又指出：目前“我们却把企业办得很铺张，把许多钱花在不必要的地方，群众一定会不满意我们的”。1957年，全国第一次职工家属代表会议也确定全国职工家属勤俭持家的基本任务，要求职工家庭要以勤俭持家的精神来搞好家务。新中国发动的生产节约运动，对于防止党在长期执政条件下腐化变质，保证实现我国由富起来到强起来。具有重要的历史作用。
——摘编自王传利《新中国成立初期的节约运动述略》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括陕甘宁边区政府在20世纪40年代前后发起生产节约运动的背景。
(2)根据材料二并结合所学知识，阐述新中国在20世纪50年代中后期发起的生产节约运动的表现及其影响。
材料 吴有训（1897-1977），我国杰出的物理学家和教育家。从1928年起在清华大学执教17年，他认为普通物理是一门“重头课”，为了上好普通物理课，他总是认真地备课，选材时注意精炼扼要，要求学生作适当预习。课堂上要求学生通过自己动手去体会实验的技巧与精确性，要求学生不能满足于学好本系的课程，还要选修一些别的系的课程。他上课时通过课堂演示实验使学生先有一个感性的认识，然后再加以理论分析，从而引出事物的运动规律。在他的努力下，1934年清华大学建立了第一个实验室，开始了实验课的教学。他认为教师不能脱离科学研究专门搞教学，应以科学研究促进教学，重视学术交流，鼓励本系教师到外系、外校去兼课，还邀请外校、外系教师来本系讲学。在吴有训和清华同仁的共同努力下，清华物理系在20世纪30年代成为当时知名的中国物理学研究中心之一。
——摘编自吴昊《吴有训的物理教育思想》
(1)根据材料并结合所学知识，概括吴有训的物理教学思想。
(2)根据材料并结合所学知识，分析吴有训物理教学思想的意义。
