| A．充满了对建立国际反法西斯同盟的期待 | B．展示了整个反法西斯局势逐渐好转的情形 |
| C．肯定了开辟第二战场所具有的重大意义 | D．反映了德、意法西斯彻底灭亡的历史事实 |
| A．呼吁和平利用核能以造福人类 | B．讽刺美国恃强凌弱的霸权政策 |
| C．表达对核武器巨大威胁的担忧 | D．警示人们美苏冷战时代已到来 |
| A．违背了英法两国意志 | B．对德国制裁过于严厉 |
| C．迫使英国放弃“大陆政策” | D．导致对德“绥靖政策”产生 |
| A．反对媾和，主张坚决斗争 | B．号召人们支持反法西斯战争 |
| C．要充分发挥美国领导责任 | D．呼吁反法西斯国家协同作战 |
| A．因年代久远已无法真正揭示历史真相 | B．属于研究亚历山大帝国的第一手史料 |
| C．为研究古代文明扩展提供了图像史料 | D．具有极其珍贵的文学价值和历史价值 |
材料一
（金陵机器制造局 摄于1872年）
材料二 中华民国之主权属于国民全体。人民有言论、著作、刊行及集会结社之自由。
中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。立法权以参议院行之。法院由临时大总统及司法总长任命的法官组成，行使司法权。
——摘编自《中华民国临时约法》
材料三 我在乡间第一次听到陈独秀的名字，也第一次接触到胡适的白话诗。最先是白话代文言而成为雅俗共享的文字媒介，这是胡适首倡而得到陈独秀的有力响应所造成的，即所谓“文学革命”。其次则是陈、胡及其他同辈学人通过《新青年》《新潮》等刊物和北京大的讲堂不断地攻击旧礼教、传播新思想，终于激起了青年学生求新求变的热情。
——摘编自《余英时回忆录》
(1)根据材料一并结合所学知识。说明图片中企业的性质和创办目的。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出该法律文献体现的理念。
(3)根据材料三并结合所学知识，简析新文化运动的影响。
(4)综合上述材料，概括各阶层探索国家出路的特点。
材料一 （欧洲）不平等的第一阶段，这以18世纪的法国革命最为典型。革命前，全部的统治权、管辖权、法律的创制权等所有权力都集中于国王一人手里：整个社会被分为三个等级，教士和贵族享有特权。经过曲折的革命，旧制度被推翻，人民获得了权利，解决了社会流动性和开放的问题，实现了机会的相对平等。
材料二 随着工业革命的行进，欧洲社会逐渐进入到了不平等的第二阶段。以英国为例，在1810~1870年间，前10%人群占有财富的比重为85%，到1900~1910年间超过90%。很多人民间人士都对此提出严厉批评。议会也做了大量的调查。在各种力量的压力下，政府开始了一系列社会救助行为，并进行新的制度化安排，如1833年，议会通过《工厂法》规定，9到13岁儿童的工作时间为8小时，取消使用9岁以下的童工。但童工直到19世纪后期才彻底消失。……二战后，英国继续完善社会福利制度，解决了每个人的基本保障问题，实现了相对来说的结果平等。但福利制度后来又引发了新的社会问题。
——据李宏图《欧洲社会的不平等与未来转型前景》等
（1）根据上述材料并结合所学知识，指出欧洲社会两个阶段不平等的内涵有什么不同。
（2）根据上述材料并结合所学知识，分别对欧洲解决两个不平等的措施进行简要评价。
材料一 《国语·周语）记述：周定王派人去宋国，此人在途经陈国时，看到那里“野有庾积，场功未毕”的“公田不治”景象。与此相反，一些奴隶主却尽量驱使奴隶从事荒田的开垦，使西周末期以来不在税收之列的私田急剧增加。周简王六年（前580年），晋大夫郤至公然与周王室争鋣田，双方各不相让，最后竟然到晋侯那里打官司。（吕氏春秋.异宝）记载，楚国令尹孙叔教死前告诫儿子，勿受封赏的良田，只取楚、越间的寝丘贫瘠土地，如此可保长有。
——摘编自朱绍侯等主编《中国古代史》（上册）
材料二 孟子拥护封建政治之主张，皆略同孔子。孔子欲存姬周以复兴封建；孟子则图于移朝易姓之后，重现“礼乐征伐自天子出”之盛世。
——摘编自萧公权《中国政治思想史》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括当时经济发展呈现出的特征。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明孔子与孟子两人关于封建制认识的异同。
(3)根据材料一、二并结合所学知识，指出影响孔子、孟子上述认识差异的因素。
材料一
图1春秋战国时期的生产工具 图2废井田开阡陌
材料二 春秋战国时期,社会经济有了长足发展,上层建筑变革、变法成为湖流。…各国变法,其基本内容可以分为三个部分,即富国、强兵与君主集权。
——摘编自萧平汉《战国变法运动与大一统的中央集权》
材料三 儒学在形成后经历了相当复杂的历史演变,……这些形态使儒学道应中国社会历史的变迁而具有了不同的功能,…成为中国传统文化的主流意识形态。…这种调整与变化的思想资源又从何而来?就在于儒学具有很强的包容性,这种包容性,就是“承传创新”。
| 董仲舒 | 主张“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也”；提出“德教”，认为“天任德不任刑”，主张教化；在义利观方面，提出“正其谊不谋其利，明其道不计其功”。 |
| 朱熹 | 以“理”或“天理”形成一套包括宇宙观、人生观、认识论和方法论的理论体系，主张“格物致知”；编著《四书章句集注》，重新解释四书；提倡幼儿儒学教育，编撰《童蒙须知》等儒学启蒙著作。 |
| 黄宗羲 | 提出“天下为主，君为客”的思想，抨击君主专制；以“天下之法”取代“一家之法”；提出“工商皆本”“重定天下之赋”；思想来源多方面，如《尚书》中“民惟邦本，本固邦宁”的思想。 |
（1）分别提取图1、图2的历史信息,并说明二者之间的关系。
（2）根据材料二并结合所学知识,指出商鞅变法中上层建筑变革的主要措施及作用。
（3）根据材料三,谈谈你对儒学发展“承传创新”的理解。（要求:表述成文,持论有据,论述充分,逻辑清晰）
| A．按照山川形便划分国界 | B．体现了民族自决的原则 |
| C．表明波兰疆域不断扩大 | D．打上了地缘政治的烙印 |
