1 . 1921年，甘地制订了开展非暴力不合作运动参加者应遵守的各项具体规定，其中关于教育的条款有：“父母将我们的孩子们，从政府管理的学校中退学，在他们家里或经由民族学校，为孩子们作出一定安排。”这一规定旨在（     ）

A．保留印度教育的民族特色	B．迫使英属印度殖民当局妥协
C．促进印度民族工业的发展	D．开创民族独立运动的新形式

2 . 二战后初期，西方国家成立西德政府、发行 B记马克，而苏联也联手东欧国家，以成立东德政府、发行 D记马克。时任美国国务卿贝尔纳斯总结道：“它（外长会议）不能满足被设立的目的了。”这一现象（     ）

A．实际上是美苏争夺利益的产物	B．推动了德国被分区占领
C．表明德国政治民主化已经实现	D．揭开了美苏冷战的序幕

3 . 1939年8月，苏联与英法长达5个月的政治军事谈判破裂，而德国接受了苏联提出的全部要求并签订了互不侵犯协定，苏联在和英法谈判中谋求不到的东西，从德国方面得到了保证。这一结果（     ）

A．表明苏德两国的利益完全一致	B．延缓了反法西斯集体安全体系的形成
C．反映了意识形态决定外交关系	D．说明苏联与英法两国的矛盾不可调和

4 . 据统计，1945年比属刚果运往法属赤道非洲的货物比二战全面爆发前增加约13倍，运往罗得西亚(英属津巴布韦)的货物增加了4.5倍。同年，南非联邦向肯尼亚和乌干达的出口额增加了近7倍，向坦噶尼喀(一战后英国的“委任统治”地)的出口额增加了2.5倍，对这些地区的出口量总值达330万美元。这表明二战客观上（     ）

A．冲击了殖民国家的统治秩序	B．解决了盟军物资的短缺问题
C．增强了非洲内部的经济联系	D．推动了交通设施的发展完善

5 . 康有为《上清帝第七书》中说：“职窃考之地球……惟俄国其君权最尊，体制崇严，与中国同。其始为瑞典削弱，为泰西摈鄙，亦与中国同。然其以君权变法，化衰为盛⋯⋯故中国变法，莫如法俄，以君权变法，莫如采法彼得。以俄国大彼得之心为心法，以日本明治之政为政法而已。”康有为旨在（     ）

A．说明变法对于中国转弱为强的重要性	B．强调托古改制是历史必然选择
C．借助西方先进理论以减少变法的阻力	D．揭示俄日制度和变法的差异性

6 . 20世纪初期，法国人高呼“应将阿尔萨斯与洛林还给法兰西，即必须收复失地”；德国士兵说“如果战争能让祖国更加纯洁，清理掉外来因素，那么一切伤亡都是值得的”；意大利政治家声称要把意大利文明传播到全世界。这些现象（     ）

A．说明欧洲领土争端日益加剧	B．反映出法德矛盾成为主要矛盾
C．体现出两大军事集团的对立	D．加速了第一次世界大战的爆发

7 . 《史记•商君书•弱民》有曰：“民弱国强，民强国弱。故有道之国务在弱民”“燔诗书而明法令”。近代康有为、梁启超在北京组织强学会，定期集会讲演，办报纸，议论时政，宣传维新变法。这反映了两个改革的主要不同在于（       ）

A．前者是奴隶制改革，后者是封建制改革

B．前者在于弱民愚民，后者在于开启民智

C．前者意在打击儒学，后者意在弘扬儒学

D．前者引发“百家争鸣”，后者促进思想解放

8 . 《联合国家宣言》所体现的主要精神及各项原则在《联合国宪章》里都得到了体现。在《联合国家宣言》上前后签字的近50个国家都成了联合国的创始会员国。更重要的是，由于签字国家联合作战，打败了德日意三个法西斯国家及其仆从国。这表明《联合国家宣言》的发表和贯彻（     ）

A．埋下了战后美苏对立隐患	B．实现了世界的长期和平
C．奠定了联合国成立的基础	D．构建了国际秩序的根基

9 . 元明清时期推行了“照刷文卷”和“磨勘卷宗”制度。这一制度是通过对文书档案进行有效检查、审计，发现其中问题，并依据相关法律规定对犯罪官吏施以惩处。下面是不同学者对这一制度的认识，这说明（     ）

邱永明、朱莲华等	“照刷文卷”是我国古代监察制度重要方式，属于“事后监督”。
杨小红、邓君等	“照刷文卷”和“磨勘卷宗”制度是中国档案历史发展的重要阶段，是古代档案立法的重要组成部分。
余华青	“照刷文卷”和“磨勘卷宗”制度是廉政制度建设中重要的组成部分。
龚延明、陈茂同等	“磨勘”是中国古代官吏选拔的重要方式，与官员的选拔、考核和升迁等问题密切相关。
方宝璋	“照刷文卷”和“磨勘卷宗”制度是中国古代财政财务审计的重要方式。

A．文书档案记录官员真实表现	B．年代久远历史真相难以探寻
C．学者主观看法影响历史发展	D．史学研究角度影响历史解释

10 . 清政府要求教科书必须要“多讲本朝仁政”、突出帝王“善政德泽”，因此，直到1908年的教科书才出现戊戌维新的内容。民国初教科书“尤宜注意于政体之沿革，与民国建立之本”，历史教科书基本都有戊戌维新内容，而且篇幅上明显超越以往。由此可知（       ）

A．时代环境影响了历史叙事	B．学术研究推动教科书编写的进步
C．教材记述本身无对错之分	D．教材版本越新越接近历史的真相