材料一 小孩在井边玩耍,不小心跌入井中。路过井边的人,见此情景都会毫不犹豫地去救助这个小孩。……他抢救孩子,唯一的原因是出自于天生的同情心。
——《普通高中课程标准实验教科书·历史必修三》岳麓书社
材料二 三纲者,君臣义,父子亲,夫妇顺。……曰仁义,礼智信,此五常,不容紊。
——《三字经》
材料三 他主张走出家门,到实践中求真知,力求解决国计民生的现实问题。他到过许多州县,进行实地考察,写成巨著《天下郡国利病书》。
——《普通高中课程标准实验教科书·历史必修三》人民教育出版社
(1)结合所学知识,指出材料一是战国时期哪位思想家的哪种主张?并列举该思想家其他主张。
(2)结合所学知识,指出材料二中包含的儒家思想,并分析其积极意义。
(3)材料三中的“他”是明末清初哪位思想家?材料三反映了该思想家什么思想主张?
材料一 昔武王克商,光有天下。其兄弟之国者十有五人,姬姓之国者四十人,皆举亲也。
——《左传》
材料二 梁襄王问孟子:“天下恶乎定?”孟子对曰:“定于一”。
《墨子》中说:“一同天下。”
《荀子》中说:“一天下,财万物,长养人民,兼利天下。”
《韩非子》中说:“一匡天下。”
材料三 “秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫而为守宰(宰:地方官),据天下之雄图,都六合之上游,报制四海,适于掌握之内,此其所以为得也。不数载而天下大坏,其有由矣:亟役万人,暴其威刑,竭其货贿……时则有叛人而无叛吏,咎在人怨,非郡邑之制失也。”
“汉有天下,矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子、封功臣。数年之间,奔命扶伤之不暇……,后乃谋臣献画(计策),而离削自守矣。然而封建之治,郡邑居半,时则有叛国而无叛郡,秦制之得亦以明矣。”
(1)指出材料一反映的政治制度及其实施的目的。
(2)概括材料二中思想家共同的政治主张;并指出秦统一之后采取了哪些巩固中央集权的措施
(3)根据材料三指出秦朝“裂都会而为之郡邑”与汉朝“有叛国而无叛郡”分别指的哪种制度;并分析秦推行该制度的历史意义