1 . 从汉唐盛世到清末民初，我国的对外称呼不断变化。纵观我国对外称呼的历史嬗变，可以窥视出中华民族的心态变化轨迹。阅读表格材料，回答下列问题。

称呼	字义释读
“番”	“番”是我国最早对少数民族和外国的称呼，已有三千年历史，“九州之外，谓之蕃国”。
“胡”	汉唐时对我国北方及西域的波斯、大食泛称为“胡”；从西域引进的物种称呼皆带胡，如胡瓜、胡萝卜、胡笳；唐对旅居长安的西亚人通称胡人。“胡”字带有贬义，如“胡虏”、“五胡”。
“夷”	“夷”是对华夏族对东方各族泛称，汉时指四方少数民族，清代多指外国人。“近唯英夷，实乃巨诈”（龚自珍语）；“夷”字民间使用较少，多见于文人笔墨。
“洋”	《现代汉语词典》释义为“现代化的”；《辞海》释义为“旧时泛指来自外国的事物”，与“土”相对。晚清出现许多冠以“洋”的词汇如东洋（指明治维新后的日本）、洋文、洋布、洋行。“洋”长期被视为先进和高品质的代名词。
“西”	“西”字专指西欧和美国，称呼其他国家时具体指出地域或国度，如非洲人、印度人。洋务运动后与西方有关者皆称“西”，如西服、西餐、西医等，我国对外称呼渐被“西”字取代。“西”字作为表示地域方位的概念，剔除了“崇洋”“慕洋”的成分，体现出民族心态的成熟。
“外”	改革开放后，“外”字在对外交流中广泛使用，外汇、外贸、外资……，不但涵盖西方国家，也包括世界各国。“外”字彰显不亢不卑，不媚不张的民族气质。

——据《从中国对西方人与国家称呼的变化》整理

提取材料中关于中国人对西方或外国人称呼变化的若干信息，结合当时中国的国家地位、国民认知水平或民族文化心态的变迁过程进行分析和阐述。（要求：围绕材料中的信息展开分析论述，可依据材料自选角度进行论证；观点明确，层次清晰，史论结合）

2 . 表格信息为二战后的美国与传统霸权国的对比，据此可知

	传统霸权国	美国
主要目标	控制	控制
政治类型	直接	间接
领土扩张	非常重要	对国家的重要性较低
意识形态扩张	对政府的重要性较低	非常重要
国家经济的开放性	不对外界开放	开放
权力的运用	运用本国力量发动战争	与盟友联合发动战争
军事力量	与他国军事力量少有联系	与他国军事力量有联系

A．美国更加注重意识形态的扩张	B．美国更注重领土扩张
C．美国更加注重使用本国力量发达战争	D．美国与他国军事力量少有联系

3 . 近代以来，国际海洋法权不断发展完善。下表是其中的部分史实。阅读材料，回答问题。

时期	史实
15-16世纪	1494年西班牙、葡萄牙两国订立了《托德西拉斯条约》，划定一条称为“教皇子午线”的分界线，线以西归西班牙，线以东归葡萄牙。1529年两国订立《萨拉戈萨条约》，在太平洋中再划一线，将全球海域划分为二，两国垄断海洋通航权。
17-18世纪	荷兰法学家格劳秀斯发表《海上自由论》，提出海洋自由原则，遭到以英国人塞尔顿为代表的海洋闭锁论的反对。18世纪后，英国放弃“海上控制论”转而支持主张把海洋划分为领海与公海的主张。此后公海观念逐渐被普遍接受，相应的立法和规则也不断涌现。
19-20世纪	在经过了欧洲国家一系列的海战后，1856年欧洲七国签订《巴黎海战宣言》，宣布废除私掠船制度，确立保护中立船和海上封锁制度。19世纪末20世纪初，美国军事理论家马汉提出海权论，海洋大国开始重视对制海权、海上贸易运输规则、海战规则以及海战人道主义保护立法。
20世纪中叶以来	随着第三世界国家捍卫海洋权益运动的兴起，《联合国海洋法公约》于1982年出台。它重申传统自由航行与领海主权原则，对海洋科学研究、海洋资源开发管理、海洋污染处理等事项做出了规定。但某些海洋强国却动辄利用强大的海上力量构建《公约》之外的海洋法律秩序。

——摘编自马得懿《海洋法律秩序生成：历史脉络、法治困境与海洋法权》

据材料，围绕“近代国际海洋法权的变迁”自拟论题，并加以阐释。

4 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   鸦片战争战败后，有志之士与清廷高级官员都开始思考如何维护中国的海上利益。这一时期的海权思想，以魏源、李鸿章、郑观应三人最具代表性。（如下表）

人物	海权思想介绍
魏源	第一层是议守，也就是在战术上如何防御海上来敌；第二层是练兵，这里所谓的“兵”指的是现代化军队；第三层，是利用国际局势（以夷攻夷）与海外广大的华人力量，对英国形成战略包围网。
李鸿章	经手的洋务项目重要的部分系“购船、购械、造船、造械、筑炮台、缮船坞等”，也就是说李鸿章的事业重心在于建构现代化的中国海军。主张建立具备规模的舰队，可以在大洋之上与列强争衡，是李鸿章与魏源早期近海与河口防御主张最大的不同之处。
郑观应	航运绝不可以操诸外人之手，如果利润被他国船队抢占，将会重伤中国民族产业的发展：“查泰西国例，通商之船只准径到一埠，其余沿海、沿江乃本国民船自有之利，外人不得侵夺。今各国轮船无处不到，获利甚厚，喧宾夺主，害不胜言。”

——摘编自王立本潘是辉《中国近代海权思想的建构与发展初探（1848—1900）》

(1)根据材料并结合所学知识，指出三人海权思想的异同点。
(2)根据材料并结合所学知识，简析近代中国海权思想发展的影响。

5 . 历史记忆的载体多样多源，历史试题则用它独有的方式承载着历史的记忆，下表列举了近代以来中国高等学校招生考试时的部分历史（史地）类试题。阅读材料，完成下列要求。

年代	试题来源	试题内容
1922年	北京大学入学考试历史试题	埃及、美索不达米亚、印度、中国，均为世界文明古国。何以均发源于大河流域地方？试言其理。
1927年	交通大学入学考试历史试题	我辈青年有志救国，究应取何途径为上策，试各述所见。
1935年	浙江省高中会考历史试题	试略述唐高宗时与明神宗时，中国对日本发生冲突之由来与结果。略述东晋与南宋两次民族迁移之由来与其影响。
1941年	国立中央大学、浙江大学、武汉大学及西南联合大学 四校联合招生考试史地类试题	日本在贸易经济方面，依赖于美国者甚多，试略述之。目前在德国控制下欧洲国家有几？试列举其名。 四川为中国民族复兴根据地，其故安在？试就地理、 地形、物产、人口诸端，分别说明之。
1956年	普通高等学校招生全国统一考试 历史试题	在太平天国的“天朝田亩制度”里，提出了什么样的土地改革方案？这个方案为什么不能实行？ 在苏联第一个五年计划期间，开始实行农业全盘集体化为什么是必要的而且是可能的？
1986年	普通高等学校招生全国统一考试 历史试题	举例说明在十九世纪晚期，科学成就应用于工业，在哪些方面产生了巨大的影响？
2001年	普通高等学校招生全国统一考试 历史试题	20世纪50年代中期，中国共产党在探索适合本国国情的建设社会主义道路方面提出了哪些正确的方针？有何重要意义？

——整理自《民国老试卷》《试题里的历史记忆：事实·观念·情怀》等

提取任一时期材料所示历史试题反映的时代主题，并结合所学知识加以阐述。（要求：提取时期可以是一年或几年，需明确写出所选时间和主题，主题明确，史论结合，逻辑严谨）

6 . 下表是辛亥革命后中国教育发展情况简表，辛亥革命后教育发展（       ）

	1910年	1912年	1912年接受高等教育的人数达到13478人，是1909年人数的三倍
学校数量	42696所	87272所
学生人数	125万	290万

A．初步形成了严格意义上的近代教育体制

B．推动民主共和实业救国浪潮思潮的兴起

C．促使我国教育迈出近代化道路的第一步

D．有利于我国生产力解放和社会生产发展

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   两会“热词”反映时代大势，也折射社情民意。下表是近五年两会高频“热词”的汇总

时间	热词
2018年	反腐败斗争 社会保障 脱贫攻坚 环境保护   乡村振兴
2019年	经济体制   依法治国   脱贫攻坚 环境保护   社会治理
2020年	经济运行   全面小康   公共卫生   农业   对外关系
2021年	远景目标   民生刚需   乡村振兴 绿水青山   科技创新
2022年	依法治国   从严治党   社会保障 社会治理   国家安全

根据材料结合所学知识，围绕“政治制度与国家治理”这一主题，自拟论题，加以阐述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密）

8 . 阅读材料，完成下列要求。

下表是中国共产党自建党以来解决"三农"问题的目标及主要措施

时期	目标	主要措施
1921年-1952年	解放农民和让农民站起来	土地革命、“双减双交”、土地改革
1953年-1978年	社会主义改造和现代化建设	三大改造、大跃进、人民公社
1978年-1992年	实现农民自主经营	家庭联产承包责任制、乡镇企业、撤社建乡
1992年-2002年	建立农村社会主义市场经济体制	取消统销统购、允许土地流转、改革税费
2002年-2012年	城乡一体化和社会主义新农村	工业反哺农业、取消农业税、建立农村社会保障体系
2012年至今	乡村振兴	脱贫攻坚战、农业农村优先发展、创新农业经营主体

——整理自郑有贵《百年“三农”：中国共产党解决“三农”问题的战略维度和实现路径》

从上表中提取信息，就材料整体或任选一个时期自拟一个论题，运用中国近现代史所学知识加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，持论有据，表述清晰。）

9 . 下表是古代东亚地区使臣往来统计表。这表明
在明代表（→表示使臣出使方向）

	中朝使臣往来		中日使臣往来		朝日使臣往来
	中国→朝鲜	朝鲜→中国	中国→日本	日本→中国	朝鲜→日本	日本→朝鲜
明代以前	208	882	4	68	14	24
共计1343年 年平均次数	0．13	0．65	0．003	0．05	0．01	0．02
明代	161	1299	16	37	22	70
共计277年 年平均次数	0．6	4．6	0．06	0．13	0．08	0．25

A．中国是东亚国际秩序稳定的核心力量

B．儒家文化有利于东亚国际秩序的稳定

C．东亚地区政治一体化的趋势有所加强

D．东亚国家间的平等友好关系更加密切

10 . 下表所示为1881年留美归国学生的职业和人数表。据表可得出的结论是（       ）

职业	人数	职业	人数	职业	人数	职业	人数
国务总理	1人	外交官员	11人	电报局长	4人	工矿产业	7人
外交部长	1人	大学校长	2人	电报官员	6人	兵器工厂	2人
侍郎	1人	教师	1人	海军将官	4人	报业记者	1人
公使	2人	铁路局长	14人	海军舰长	4人	—
政府公职	7人	转入商界	8人	海军军医	3人	—
律师	1人	海关职员	1人	海军军官	8人	—

A．大部分归国学生从军	B．归国学生推动了中国近代化
C．中国教育实现近代化	D．清廷的对外政策走向了开放