| A．③①②④ | B．②④①③ | C．③②④① | D．③④②① |
材料对于一个旁观者来说，4世纪时世界历史的情况可能是这样：罗马帝国总算历劫而存，而中华帝国的时代已成为过去。可是中华帝国在罗马帝国已不复存在时最后重新组成。中华帝国为什么能恢复而罗马帝国却不能，一个原因可能是中国王朝比拜占庭帝国更充分地……依靠不是按照出身或机遇而是按才干选拔的官僚知识分子行使权力，那他就会实行公正的道德的统治。中国的文字也比西方的拉丁文和希腊文有着更大的文化上的连续性。
——费正清《中国：传统与变革》
根据材料并结合所学知识，论证材料中的观点。（要求观点明确，史论结合。）
现代化启动的历史背景与方式
| 西欧 | 东亚 | |
| 传统结构 | 封建庄园与自治城市并立 | 专制王权与小农经济牢固结合 |
| 内部条件 | 资本主义因素增长，从内部引起旧制度转变，引发渐进性的社会变革 | 内部资本主义因素微弱，外来挑战造成民族危机和社会危机，使旧制度逐渐解体 |
| 外部条件 | 开辟海外市场，通过殖民扩张进行资源掠夺、资本积累、移民 | 被西方殖民主义边缘化或半边缘化，利用外资和外国技术 |
| 主流模式 | 自主型市场经济，从轻工业到重工业的工业化道路，自下而上推动政治变革或革命 | 非自主型的中央统制经济或混合经济，自上而下，强制性的赶超型工业化战略 |
——摘编自罗荣渠《现代化新论》
从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述。（要求：论题明确，持论有据，表述清晰。）
| A．历史演变的主要线索 | B．历史进步的基本趋势 |
| C．历史过程的因果关联 | D．历史变化的循环往复 |
材料 《普通高中历史课程标准（2017年版）》指出：历史解释是通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。
——摘编自陈永康《13次新中国三军大阅兵》等
阅读材料，提取两次阅兵相互关联的信息，并结合所学知识对此做出历史解释。（要求：解释须有明确主题，持论有据，表述清晰。）
材料一 在古代典籍中，“革命”一词是指顺承“天命”的朝代更易之意。及至20世纪初年，部分先进的中国知识分子开始用西学中“革命”（Rerolution）一词的含义取代经典阐释并附以自己的理解，公开打出“政治革命”的旗帜以号召国人变革或推翻专制皇权。
——摘编自郭世佑《晚清政治革命新论》
材料二 长期以来，在对待传统政治制度问题上，曾存在绝对化的倾向。目前学术界的主流观点是，中国传统政治制度是经过实践检验证明行之有效的历史经验：其一是有发达的政治分工和悠久的权力制衡观念；其二是积累了一整套比较科学的人事管理的经验。现实政治制度的优点与缺点，往往与传统政治制度积极的或消极的影响有着这样或那样的联系。
——辅——编自白钢主编《中国政治制度史》
材料三 从新中国成立到十一届三中全会前，逐步确立了人民当家作主的国家制度，建立起社会主义基本制度，探索适合国情的社会主义建设道路。十一届三中全会以来，积极推进经济体制及其他体制改革，形成中国特色社会主义制度，不断完善国家治理，为改革开放和现代化建设提供了坚实制度保障。
——据何教字《中国特色社会主义制度和国家治理体系形成的历程和成就》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出近代与现代学者对待传统政治制度的态度有何差异，并简析其原因。
（2）根据材料三并结合所学知识.简析新中国国家治理体系的特征及意义。
材料 18世纪一19世纪中期东西方比较
| 西方 | 东方 | |
| 政治 | 1787年美国颁布宪法； 1789年法国资产阶级革命爆发；1792年法国国王路易十六被处死； 1832年英国议会改革； 1861年俄国农奴制改革； 1871年德意志帝国宪法颁布。 | 18世纪初雍正皇帝设军机处。 1799年，乾隆皇帝驾崩，嘉庆皇帝即位，权臣和珅被治罪抄家，没收全部财产折合白银约8亿两。 1840年鸦片战争爆发。 1856年第二次鸦片战争开始。 1864年太平天国运动失败。 |
| 思想文化科技 | 1776年《国富论》出版；19世纪初，英国道尔顿建立科学的原子论；1831年，法拉第证明电磁感应现象；1848年《共产党宣言》发表；1859年达尔文发表《物种起源》；19世纪60年代门捷列夫提出元素周期表 | 1736-1820年，考据学盛行，形成乾嘉学派；乾隆年间《四库全书》全部编纂完成； 1842年魏源编撰的《海国图志》50卷出版；1859年洪仁玕的《资政新篇》颁行；19世纪60年代起，洋务派创办了近代学堂及留学教育。 |
请从上述表格中提取相互关联的中外政治、思想文化科技方面的信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：论题明确，阐述时中外关联，史论结合）
材料一 1536年，英国颁布《亨利济贫法》，但直到19世纪，英国贫困问题持续恶化。政府虽然坚持自由主义的治理思想，但在促进就业、为工人尤其是童工提供受教育等方面进行立法，乡绅和工商业公司等也发挥了重要作用。
——摘编自王学增《转型时期英国社会贫困及其治理》
材料二 南京国民政府曾大力发展农村合作社和农会，希望借此对贫苦农民发放农业货款，以缓解他们的生产生活困境。但是，贷款基本被处于乡村权力中心的士绅、地主、富农等截留，经办的金融机构也将货款倾向于富裕群体。
——摘编自曾耀荣《近代乡村社会的贫困与南京国民政府的农业贷款》
材料三 实现共同富裕是马克思主义的本质立场。新中国始终重视反贫困工作，并实现了从“帮扶物质”到“扶志扶智”、从“漫灌”到“滴灌”、从“零散”到“体制”等多方面转变，近年更利用“互联网+”创新了工作。民族地区经历了从比学赶帮到对口支援、合作的过程。中西部地区也探索出了合理协调扶贫开发和保护环境的路径。这些巨大成就和显著经验，也为全球减贫事业贡献了中国智慧。
——摘编自谭清华《中国贫困治理七十年—扶贫政策创新视域》
（1）根据材料、二并结合所学知识，概括近代英、中两国在贫困救助上的异同。
（2）根据材料三并结合所学知识，简析新中国治理贫困的主要特点和意义。
材料 人民从事物质生产劳动，发明新的劳动工具，生产满足人类社会生存和发展需要的各类物品，创造出一个“人化的自然”；人民在社会生产和交往中，建立起多种类型的社会关系和制度体系，构建起愈益完善和复杂的人类社会，推进社会形态和历史面貌的更新变革；人民进行精神生产，发展科学文化，是社会精神财富的创造者；人民投身社会革命，成为改革创新的主体力量，是社会历史进步的推动者。人民创造历史，并不否认个人特别是杰出人物在历史中的重要作用。个人的历史作用，必须和人民的历史主体作用统一起来理解把握。杰出人物只有满足人民利益、顺应人民愿望、得到人民支持，才能成就丰功伟业、彪炳史册。他们的历史贡献，归根到底要从人民创造历史的总动力中得到说明。
——摘编自颜晓峰著《人民是历史的创造者》
阅读上述材料，结合中国历史的相关史实，评析材料中的观点（某一观点或整体观点）。（要求：观点明晰且正确，史实准确，逻辑清晰，史论结合。）
材料一 现代大学理念在历史上有三次重大转变：从英国模式到德国模式，再到美国模式英国模式开启“博雅教育”的先河，始于牛津大学和剑桥大学（两校均创建于中世纪）。学生在大学要学习经典文科课程而非“有用”课程，因为大学是学习“做人”的地方到了19世纪，德国开创了一种新的大学模式——研究型大学模式。与英国模式不同的是，在研究型大学中，教学和研究是结合在一起的。研究是为了创造新知识，不是简单地存储已有知识。
早期的美国大学模式完全是按照英国模式建立的。…随着科学技术和经济的发展，美国大学发生了重大变化。19世纪后丰期的美国大学具有如下特征：第一，注重科学技术，不再是《耶鲁报告》中强调的经典课程了；第二，注重研究，不再只强调教学；第三，来自政府和私人的大量资金涌入大学。
——摘编自钱颖一《大学的改革》
材料二 中国古代书院出现于唐朝，到宋代书院兴盛。在范仲淹的理想中，应天府书院就是“天下庠序”的样板工程，其所反映的教育概念大致有三：一是以经义、文学为主要教学内容，而讲求博涉。二是以培养廊庙之器为教学目标，进而心忧天下，退而遒乐古人，是一个理想的人才标准。三是赞赏魁甲英雄，主张教育学生的书院与录取进士的科举相互结合。
——摘编自邓洪波《中国书院史》
（1）根据材料一并结合所学知识，归纳近代英、德、美三国大学各自的办学特点及其主要原因。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，对比宋代书院与近现代西方大学在育人理念上有何不同。
（3）结合材料，谈谈宋代书院与近现代西方大学对今天人才培养的启示。
