材料一   萌发于中世纪的英国职业教育，在19世纪后半期迅速发展。19世纪，马尔萨斯等人提出了教育是一项公共事业的思想，教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育。斯德奇等人更是直接参与职业教育，如创办的成人夜校就推动了机械工人讲习所运动的发展。19世纪期，英国成立了“皇家工艺学会”等以加强对职业教育的管理。1889年，通过了《技术教育法》，要求地方当局提供技术教育等。19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才，而且也“向每天的劳动仅足以糊口的人民群众的子弟开放”。为了提升英国的经济竞争力，1880年，“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”。

——摘编自李渝红《英国职业教育介绍》

材料二   建国之初中等技术教育的很多实施机构来源于旧时的公、私立职业学校。1952年3月政务院对其进行调整，规定每所学校都有特定的专业方向，统称为中等专业学校。同时，由于生产部门急需补充技术工人，技工教育制度逐步建立起来。中专和技工学校的毕业生由其管理部门分配工作。为了使不能升学的学生掌握一技之长以便就业，国家还尝试开辟新的途径，从1958年开始，各地农村职业学校大量开办，开展农牧、林果、养殖以及农副产品加工等多类教学。与此同时，城市职业教育也逐步发展，1965年，全国中专在校生54.7万人，技校在校生18.3万人，农业等职业中学在校生443.3万人，三者已占到当时中学在校生总数的34.8%。

——摘编自俞启定《新中国成立以来职业教育定位及规模发展演进的回顾》

材料   一战中，英国政府成立了战争宣传局等专门机构，利用报刊、传单、漫画、书籍等形式展开有战争史以来最大规模的宣传战。报刊、书籍、漫画主要供国人阅读，官方出版物旨在影响中立国政府和民众，传单则用飞机撒向敌战区的平民和德军。英国的宣传家们相信，在信息不对称的环境下，像是事实的谎言，有时会收到奇效。如1915年英国就把德军一次割下数百名比利时少女耳朵的传闻当成事实煞有介事地广为宣传。为确保英国的正义形象，英国官方还对宣传内容实行严格的检查制度，以封杀不同声音，确保舆论一致。同时，协约国定期在伦敦举行宣传工作联席会议，并设立了专门的协调宣传机构。在英国舆论的凌厉攻势面前，德国的抗辩一开始就十分被动，如德国总理关于国际公约只是“一张废纸”的不加掩饰的坦率令全世界为之震惊。因此，西方学者普遍承认英国一战时的宣传取得了巨大的成功。

——摘编自吴文武《国际法、女权保护与第一次世界大战期间的英德宣传战》

材料   晚清时期，画报画刊作为“图文并茂”的新式媒介开始出现，以下为其发展历程简表。   

——摘编自任谢元《晚清时期画报画刊出版的历程、特点及影响》