A.皇权与相权的矛盾逐步缓和 | B.封建官僚体系面临严重危机 |
C.中央权力运行方式有所调整 | D.封建君主专制统治空前强化 |
材料一 大唐贡士之法,多循隋制……其常贡之科,(唐太宗时)有秀才,有明经,有进士,有明法,有书,有算。武太后载初元年二月,策问贡人于洛城殿,数日方了。殿前试人自此始。长寿三年制,始令举人献岁元会,列于方物前,以备充庭。开元“二十四年,制移贡举于礼部,以侍郎掌之……遂为永制”。
——摘编自杜佑《通典》
材料二 光绪三十一年(1905年)八月初二日,直隶总督袁世凯、湖广总督张之洞等地方督抚联合会奏,强烈要求立刻停止科举制度,转而全力推广学堂。慈禧太后此后表示“方今时局多艰,储才为急……将俾全国之人,咸趋实学,以备任使,用意至为深厚”,因此,“著即自丙午科为始,所有乡会试一律停止,各省岁科考试亦即停止,其以前之举贡生员分别量予出路”,同时强调“学堂本古学校之制,其奖励出身亦与科举无异。历次定章,原以修身读经为本,各门科学又皆切于实用”,全国上下要“多建学堂,普及教育……著学务大臣迅速颁发各种教科书……严饬府厅州县赶紧于城乡各处遍设蒙小学堂”。同年,国子监被学部所取代,清朝独有的八旗官学也被并入新式学堂。
——摘编自蒋廷黻《中国近代史》
(1)根据材料一,结合所学,概括唐朝对科举制的发展,并说明这一发展的主要进步作用。
(2)根据材料二,结合所学,扼要分析清末废除科举制度的政治背景,指出清末学制改革的名称及其他主要措施。
A.专制体制受到威胁 | B.宗法观念已消亡 |
C.皇权具有排他性 | D.相权威胁到皇权 |
A.读书人极重视声名 | B.察举制社会影响大 |
C.世家大族势力扩大 | D.社会重学风气浓厚 |
地区 | 时间 | 赴试人数 | 解额 | 录取比例 | 资料来源 |
资刑 | 庆元初 | 5000 | 32 | 156∶l | 《鹤山文集》 |
福州 | 开禧年间 | 18000 | 54 | 333∶1 | 《漫塘集》 |
温州 | 开禧年间 | 8000 | 17 | 470:1 | 《万历湿州府志》 |
严州 | 景定间 | 7000 | 18 | 388:l | 《景定严州续志》 |
A.社会群体间流动性增强 | B.政府意图优化官僚队伍 |
C.南方成为经济文化中心 | D.科举制录取程序更规范 |
A.宋朝科举命题不以儒书为限 | B.宋朝并未严格限制应试者的资格 |
C.儒学独尊地位重新得以恢复 | D.重文轻武导致宋朝实行文化专制 |
A.提高了决策的周密程度 | B.调整规范了各级官员的编制 |
C.打破了世家的特权垄断 | D.使宰相成为国家实际决策者 |
A.表明选拔人才标准较公正 | B.将会增加北宋的财政负担 |
C.利于巩固和扩大统治基础 | D.要求及时改革考试的内容 |
A.加强了大一统国家的内部联系 | B.推动了长途贩运贸易的兴盛 |
C.推动了全国性市场体系的形成 | D.推动了专制主义的高度集中 |
A.改变了郡国并行的局面 | B.扩大了郡县官员的职权 |
C.有助于王国问题的解决 | D.加强了中央的集权统治 |