材料一   早期近代（约1500-1800年），以葡萄牙、西班牙、荷兰、英国为首的西欧国家通过探险、殖民，编织了一张全球贸易网络，真正意义上的全球经济开始形成。早期近代世界贸易的商品可划分为四大类：黑奴贸易；香料、饮料、烟草；日常用品；贵金属。西欧国家率先建立早期近代世界贸易网络，在世界贸易中占据主动和优势地位，利用这种地位从亚洲进口商品，通过黑奴贸易，把大量非洲劳动力输往美洲，使美洲成为欧洲重要的产品和商品生产地。贵金属是早期近代世界贸易网络运行的重要媒介。

表1600-1800年欧洲人均拥有白银数量

——摘编自施诚《早期近代世界贸易的主要商品及财富流向》

材料二   1870-1913年，世界贸易仍被主要大国所控制，但与工业革命时期不同，英国已无力单独垄断世界贸易，现在是英、美、德、法四强在世界贸易中共同占据统治地位，它们在世界贸易中所占比重始终维持在50%左右，在世界制成品出口贸易中所占比重一直超过80%。

——摘编自郭吴新《20世纪初期的世界经济格局》

材料一随着农业与工业的急速前进，从事农业与工业的技术人员数量急需补充，专业素养也亟待提高。而当时学校以培养教士和绅士为目的，无法满足工业化社会的发展需求。因此，改进传统职业教育，创办促进产业发展的专业学校，培养适应时代发展的人才成为必然选择。

——摘自周文娟《1862—1917年美国职业教育变革研究》

材料二1862年《第一莫雷尔法案》颁布伊始，美国高等和中等职业教育先后在课程、学校、师资等方面进行改革和调整，至1917年《史密斯——休斯法》颁布，确立了美国现代职业教育体系的基本框架。因历史积淀、现实需求以及未来发展诸多因素的综合影响，职业教育变革过程中率先在高等教育开启变革，且联邦政府先于州政府提出变革职业教育；形成了联邦、州政府、行业协会多方联合的管理模式；教育理念与现实需求相适应，主要内容、学校种类和课程设置多样化、实用化。

——摘编自[美]里帕著《自由社会中的教育》