材料一 公元1000年以前,印度次大陆、秘鲁海岸和东非独立发展为棉花种植和纺织技术中心,史称“棉花部落”。棉花种植与加工以家庭为单位进行,并在区域范围内进行商贸流通。15世纪末新航线开辟以来,精美的印度棉布大规模地进入欧洲市场,并用以交换非洲劳动力以供应美洲种植园的需要。18世纪,英国逐渐成为世界棉花帝国的中心,技术革新使纺纱工厂的生产效率大增。为解决原棉的供应问题,在印度、非洲等传统供应地的基础上,西印度群岛和南美棉花种植出现爆炸式的增长,更多的非洲人被戴上镣铐、装进船舱,在逼迫下清理土地、播种和收获“白色黄金”。与此同时,在世界市场上,英国棉纺织品迅速取代印度棉纺织品,印度大量传统织工破产并被迫另谋生计。
材料二 从美国内战结束到20世纪中叶,第三个“棉花帝国”应运而生。在新一轮的“多元统合”中,棉花帝国将空间范围延伸到印度、埃及、巴西等全球南方的乡村地带,那里的乡村人口变成了种棉人口。新棉花帝国不再像工业资本主义时代那样只有一个中心,而是一个多国竞争的松散体系。殖民地棉花象征着强大的民族国家与强大的国家工业的共生。这一观念也为后“崛起”的国家所接受。俄国和日本在加入帝国主义的行列之后,也力图摆脱“对原材料的依赖”的困境。
——以上材料均摘编自斯文·贝克特《棉花帝国:一部全球史》
(1)根据材料一并结合所学知识,指出“棉花部落”和18世纪“棉花帝国”的不同之处。
(2)根据材料二,概括第三个“棉花帝国”的特点,并结合所学知识分析产生这些特点的原因。
材料一 中国古代以世代守土为主的工作方式决定了古代基本上没有社会性的就业问题学校教育主要以培养政府官员为目的,近代职业技术教育是大工业生产的产物。从19世纪60年代起,民族危机严重,最先发展起来的是军事工业,为这类企业培养相应的技术人员的职业教育也随之出现。19世纪末20世纪初教育救国思湖兴起,1917年“中华职业教育社”在上海诞生,凝聚了当时教育界、实业界等社会各界知名人士,由政府主持建立近代新职业教育体制,仿效日本、美国的教育在中国建立了新的学制,并且把职业教育的某些做法渗透到普通中小学教育之中。
——摘编自俞启定《中国近代职业教育形成的探讨》
材料二 德意志民族崇尚手工艺和技艺,受过严格训练而获得“师傅”称号是令人尊重的18世纪80年代,德国开始进入工业革命时期,自然科学应用于生产和加工。实科学校、专科学校和工业学校是这一时期的主要职业教育学校类型。实科学校、专科学校接收有初等学校教育水平但不能顺利升学的学生,工业学校是半工半读学校,专为底层社会儿童开设。德国公民普遍认为,具有某种职业资格是实现人才社会价值的先决条件。国家在教育方面,大力投入经费,推动义务教育,取得了巨大成功。当时德国的学校职业教育主要有两种形式:一种是专门传授职业技能的学校,另一种是传授职业知识和技能的星期日补习学校。
——摘编自黄日强《传统因素对英德职业教育的制约作用比较》等
(1)根据材料一并结合所学知识,分析中国近代职业教育发展的历史背景并做出简要评价。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括德国职业教育的特点。综合上述材料,归纳影响职业教育发展的因素。
A.科学研究日趋大众化 | B.科技成果改变人类生活 |
C.科学院数量迅猛增加 | D.科学与技术结合更紧密 |
A.各国之间的相互依存程度加强 | B.英国保持世界贸易独尊的地位 |
C.形成以欧美为中心的世界市场 | D.各国之间的劳动分工存在差异 |
A.社会经济结构发生重大变化 | B.新科学技术得到迅速推广 |
C.生产关系调整促进经济发展 | D.资本家内部矛盾趋向激化 |
生铁产量(单位:千吨) | 钢产量(单位:千吨) | 煤产量(单位:千吨) | ||||
1871年 | 1891年 | 1871年 | 1891年 | 1871年 | 1891年 | |
甲 | 1564 | 4641 | 521 | 2352 | 37.0 | 84.2 |
乙 | 6600 | 7499 | 600 | 3200 | 127 | 186 |
丙 | 860 | 1897 | 80 | 740 | 13.259 | 26.025 |
丁 | 1665 | 9203 | 69 | 4277 | 29.5 | 14.09 |
A.甲是法国,通过法国大革命,资本主义迅速发展,钢铁煤产量增长迅猛 |
B.乙是英国,通过两次工业革命,成为世界工厂和最发达的资本主义国家 |
C.丙是德国,完成国家统一后,利用第二次工业革命,工业生产跃居第一 |
D.丁是美国,通过南北战争和第二次工业革命逐渐成为资本主义工业强国 |
A.德国 | B.英国 | C.日本 | D.法国 |
A.新教伦理加剧欧洲社会分裂 | B.自由主义成为企业兼并根源 |
C.垄断资本主义的合理性 | D.国家过度干预妨碍社会发展 |
材料:近现代医药卫生发展简史
时间 | 概况 |
中世纪 | 医学由僧侣掌握,沿用古代传下来的医学知识,把治愈与“神圣的奇迹”联系在一起 |
15-16世纪 | 达·芬奇开始从事人体解剖,绘制了700多幅解剖图,大都准确、优美;意大利的帕多瓦大学有解剖教室,著有《人体构造论》 |
17世纪 | 体温计、脉搏计、显微镜运用于医学;哈维发现了血液循环,并发表《心脏运动论》 |
18世纪 | 《论疾病的位置和原因》认为每一种疾病都是局部损伤,形成病变理论;临床医学教学兴盛,英国莱顿大学设立了教学病床;詹纳发明牛痘接种法是预防医学的一件大事 |
19世纪 | 疾病研究推进到细胞层次,用减弱微生物毒力的方法创立经典免疫学;提取植物元素制成奎宁、阿司匹林等药;麻醉药和消毒器,以及血压测量、喉镜、胃镜、X光机等仪器运用于医学;1848年英国设立卫生总务部,1860年护理学成为一门科学 |
20世纪 | 人类提取青霉素、链霉素等抗生素药成功;各国政府的卫生保健支出和医药企业投资规模越来越大;超声技术、核磁共振技术组成了医学影像学;细胞选择与分裂、克隆技术、DNA技术等不断发展 |
1890—1913年欧洲主要国家的能源消耗表(相当于百万吨煤)
国家 | 1890年 | 1900年 | 1910年 | 1913年 |
英国 | 145 | 171 | 185 | 195 |
德国 | 71 | 112 | 158 | 187 |
法国 | 36 | 47.9 | 55 | 62.5 |
俄国 | 10.9 | 30 | 41 | 54 |
A.欧洲主要国家的工业化水平迅速提高 | B.欧洲主要国家工业化发展不平衡 |
C.英国成为工业化发展最为迅速的国家 | D.推动了世界交通及通讯方式变化 |