2 . 1804年拿破仑政府颁布《法国民法典》，肯定了法律面前人人平等，否定封建特权，规定每个公民具有同等的民事权利和行为能力，确认了大革命时期资产阶级和农民占有贵族和教会土地财产的合法性，保证不受封建势力的侵犯。由此可知该法典

A．成为近代欧美国家立法的主要来源	B．以法律形式维护了革命成果
C．为拿破仑军事独裁提供法律依据	D．旨在打击王党复辟，维护共和体制

3 . 【思想文化】

材料一   第一条人生来就是而且始终是自由的，在权利方面一律平等。社会差别只能建立在公益基础之上。

第二条一切政治结合均旨在维护人类自然的和不受时效约束的权利。这些权利是自由、财产、安全与反抗压迫。

第三条整个主权的本原根本上乃存在于国民。任何团体或任何个人皆不得行使国民所未明白授予的权力。

第十七条财产是不可侵犯与神圣的权利，除非合法认定的公共需要对它明白地提出要求，同时基于公正和预先补偿的条件，任何人的财产皆不可受到剥夺。

——《人权宣言》

材料二   第八条所有法国人都享有民事权利。

第五百三十七条除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其所有的财产。不属于私人所有的财产，依关于该财产的特别规定与方式处分并管理之。

——《拿破仑法典》.

材料三   西欧各国自罗马帝国瓦解和罗马法失效之后，日耳曼各民族各部落均扶其他地方的习惯法以为治，而全欧法律种类之多。以千百计。那时只法国一国的民法便有数百种之多。伏尔泰曾讥笑说道：旅行法国者改换法律次数之多，犹如其换马匹一样。但自拿破仑用整部的法典统一了法国的民法之后，各国才感觉到法律统一之可能。《拿破仑法典》同时还供给它们一个极好的楷模。19世纪各国建立的民法典，我们可以说，它们几乎没有一个是不曾受过《拿破仑法典》之影响的。

——摘自梅汝墩《<拿破仑法典）及其影响》

(1)结合材料一和材料二，指出《拿破仑法典》对《人权宣言》的理念继承，并说明两者与启蒙运动的关系。
(2)结合材料三说明《拿破仑法典》颁布对欧洲国家产生的积极影响。

4 . 阅读材料，回答问题。

法国《民法典》又称《拿破仑法典》。为了稳定社会秩序，1804年由拿破仑政府制定并实施。《民法典》共2281条，几乎涉及社会生活的一切领域，在世界法制史上占有举足轻重的地位。高二（10）班李华同学准备在历史课上向同学们介绍法国《民法典》，为此，他搜集了下列材料：

材料一   法国《民法典》书影及内容节选：

第8条 所有法国人都享有民事权利；

第146条 未经合意不得成立婚姻；

第537条 除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其所有的财产；

第1123条 凡未被法律宣告为无能力之人均得订立契约；

第1134条 依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力。

材料二   在民法典中把古代罗马法——它差不多完满地表现了马克思称为商品生产的那个经济发展阶段的法律关系 ——巧妙地运用于现代的资本主义条件，……以致这部法国的革命的法典，直到现在还是包括英国在内的所有其他国家在财产法方面实行改革时所依据的范本。                       

——《马克思恩格斯选集》（第3卷）

（1）如果要研究法国《民法典》，以上哪则材料史料价值更高？请说明理由。
（2）综合本题信息，结合所学，写作一则法国《民法典》简介。（要求：结构完整，内容全面，150 字左右）

5 . 有一位领袖在谈到对外政策时说：“一个自由民族应当经常警觉，提防外国势力的阴谋诡计。……我们真正的政策，乃是避免同任何外国订立永久的同盟。……一国向它国所求无私的恩惠是愚蠢的；要记住，为了得到这种性质的恩惠，它必须付出它的一部分独立为代价。”其所阐述的是
①不感情用事地同别国结合或冲突   ②“十四点原则”对战后世界秩序的构想
③“重商主义”的基本纲领   ④孤立主义的外交政策

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

6 . 在欧洲，19世纪被誉为“历史学的世纪”，历史研究发生了很大变化。欧洲各国相继整理出版自己民族的大型史料集，编纂各自的国家通史，如普鲁士出版了《民族历史评论》。影响欧洲“历史学研究发生变化”的主要因素是

A．17世纪牛顿经典力学体系的建立	B．18世纪启蒙运动弘扬科学与理性
C．拿破仑战争引起欧洲史学界关注	D．德意志统一引起欧洲史学界关注

7 . 阅读材料，回答下列要求。

材料 近代中国人笔下的拿破仑(节选)

魏源《海国图志》(1842 年)	认为拿破仑是拯救国家于危难的英雄人物，但最终 亡于过度征伐。
郑观应《盛世危言》(1893 年)	强调国际公法只能约束实力相当的国家。因而无法 制止拿破仑发动的战争。
梁启超《变法通议》(1896 年)	认为拿破仑发动的战争，促使“欧洲忽生动力，因 以革新”。
邹容《革命军》(1903 年)	称华盛顿和拿破仑“为吾同胞革命独立之表木”。
黄兴《致赵凤昌等书》(1915 年)	“虽以拿破仑之雄才大略，自窃帝位,力削民权,然不 久即归于共和，身流孤岛。”
茅盾《希特勒怎及拿破仑》(1941 年)	认为希特勒代表反动力量，而拿破仑代表正义力量。

——据刘宝吉《拿破仑的近世中国之旅》等

根据上表内容，提出一个看法。并结合所学知识，加以论述。(要求：观点明确，持论有据， 表述清晰。)

8 . 乾隆帝和华盛顿是同一时期东西方世界的杰出人物。1796年两者同时选择了让出权力,乾隆帝禅位于嘉庆帝,而华盛顿则留下了《告别辞》,谢绝再次被列为总统候选人,飘然远去。下列关于两人行为的说法正确的是(     )

A．是对君主专制体制的否定	B．为政治民主化做出了典范
C．让位有本质的不同	D．让位都是无奈之举

9 . 材料一   克伦威尔没有真心实意地努力满足当时的社会需要，而只图填个人欲壑，无所不为，丑态百出，终于导致了封建王朝的复辟。这样，还能说克伦威尔是真正的革命者吗？他还能算是一个矛盾人物吗？

——蒋孟引《论克伦威尔》

材料二   陶行知（1891——1946年），安徽歙县人，曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。1926年起发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1927年创办晓庄学校。1932年创办生活教育社及山海工学团。设想以教育为主要手段来改善人民的生活。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。一二·九运动后，在中国共产党的帮助和影响下，积极宣传抗日，参加民主运动，进一步认识到教育应为民族革命和民主革命服务。1938年8月，倡导举办了“中华业余学校”，推动香港同胞们共赴国难。1939年7月，在四川重庆创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。1945年，陶行知加入中国民主同盟，同年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育，培养出不少革命人才。并曾帮助一些进步青年前往革命根据地。被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。

（1）据材料一，指出作者的核心观点？结合所学知识，列举作者评价克伦威尔的史实依据并指出在认识历史人物活动方面的不足之处。
（2）根据材料二，简要评价陶行知。

10 . 亚里士多德和华盛顿在逝世前都曾立下遗嘱，要求释放家中奴隶。两者共同的思想理念是

A．自由主义

B．天赋人权

C．人文主义

D．理性主义