某历史教师为高中学生做有关“拿破仑战争影响”的专题讲座。
该教师首先出示了材料一：《1812年鼎盛时期的拿破仑帝国》地图，并提问。
（1）鼎盛时期的拿破仑帝国属于（ ）（单选）
A．18世纪初期 B．18世纪中期 C．19世纪初期 D．19世纪中期
（2）拿破仑帝国的政治制度属于（ ）（单选）
A．资产阶级君主制 B．封建阶级君主制 C．资产阶级共和制 D．封建阶级共和制
（3）通过对外战争，拿破仑对征服的欧洲国家和地区主要采取了哪些统治方式？
学生回答：______
接着，教师出示了材料二。
将他（拿破仑）的《法国民法典》（也称《拿破仑法典》）带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都要优越得多，它在原则上承认平等。
——恩格斯《德国状况》
（4）教师提问：依据材料二，概括拿破仑战争的影响。
学生回答：______
然后，教师再出示了材料三。
（在反抗拿破仑的统治中）一位意大利爱国者在1814年写道：“我这样说是痛苦的，因为没有人比我更意识到我们应该向拿破仑表示感谢，没有人比我更懂得湿润意大利土壤并使之恢复生气的每一滴慷慨的法国人鲜血的价值。但是，我必须说这样一句真实的话，看到法国人离开是一种巨大的说不出的欢乐。”
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》,
（5）教师提问：你如何理解材料三中“意大利爱国者”的不同情感？
学生回答：______
（6）教师启发：结合材料二和材料三，从作者和史料价值的角度，你如何看待拿破仑战争影响的评价问题？
学生回答：______
法国《民法典》又称《拿破仑法典》。为了稳定社会秩序，1804年由拿破仑政府制定并实施。《民法典》共2281条，几乎涉及社会生活的一切领域，在世界法制史上占有举足轻重的地位。高二（10）班李华同学准备在历史课上向同学们介绍法国《民法典》，为此，他搜集了下列材料：
材料一 法国《民法典》书影及内容节选：
第8条 所有法国人都享有民事权利；
第146条 未经合意不得成立婚姻；
第537条 除法律规定的限制外，私人得自由处分属于其所有的财产；
第1123条 凡未被法律宣告为无能力之人均得订立契约；
第1134条 依法成立的契约，在缔结契约的当事人间有相当于法律的效力。
材料二 在民法典中把古代罗马法——它差不多完满地表现了马克思称为商品生产的那个经济发展阶段的法律关系 ——巧妙地运用于现代的资本主义条件，……以致这部法国的革命的法典，直到现在还是包括英国在内的所有其他国家在财产法方面实行改革时所依据的范本。
——《马克思恩格斯选集》（第3卷）
（1）如果要研究法国《民法典》，以上哪则材料史料价值更高？请说明理由。
（2）综合本题信息，结合所学，写作一则法国《民法典》简介。（要求：结构完整，内容全面，150 字左右）
某历史教师为高中学生做有关“法国近代历史人物拿破仑”的专题讲座。
该教师首先出示了史料--：
（1）教师提问：根据史料一概括“拿破仑”的面相。
学生回答：_____________。
接着，教师出示了史料二：
（2）教师提问：通过这则追加的史料，还可以看到“拿破仑”的哪一面相？
学生回答：_____________。
然后，教师又出示了史料三：
（3）教师提问：这则史料可与上述哪则史料相佐证？说明理由。
学生回答：_____________。
（4）教师启发：综合上述材料，陈述你眼中“拿破仑”的面相，并从证据的角度说明理由。
| A．17世纪牛顿经典力学体系的建立 | B．18世纪启蒙运动弘扬科学与理性 |
| C．拿破仑战争引起欧洲史学界关注 | D．德意志统一引起欧洲史学界关注 |
| A．摧毁了法国的封建制度 | B．控制了欧洲的很多地方 |
| C．传播了进步思想，打击了欧洲封建势力 | D．损害了被侵略国家人民的利益 |
| A．促进了意大利共和国建立 | B．传播了大革命成果 |
| C．加速了罗马法向外传播 | D．推动了意大利统一 |
材料一 17世纪，在议会与国王政府尖锐对峙时期，清教传教士号召人们支持议会，反对国王，到内战前夕，有人甚至公开煽动人们为了“上帝的事业”拿起武器，“把杀人之手伸向杀人者”。克伦威尔本人是个忠实的清教徒，在内战初期，国会军节节败退，克伦威尔写信给斯普林格爵士说：“我希望你对骑兵队长的人选必须慎重。对骑兵而言，素质要比数量更重要。如果你选择敬畏上帝的人当队长，那么全队中的忠实分子都会追随他”。
——白波《英雄史》
材料二 洛克认为，人们参加社会的目的是为了保护他们的财产，如果立法机关或君主任意侵犯人民的生命、权利和财富，这就违背了人们对他们的委托，人民就不再服从他们了，并且还要进行抵抗，推翻他们的统治，另立新的立法机关以谋求人们的安全和保障。这也就是洛克关于革命合理性的思想。
——吕世伦、谷春德《西方政治法律思想史》
材料三 18世纪后期，黑奴贸易和奴隶制的继续存在势必直接妨碍自由雇佣劳动大军的形成。此外，奴隶由于失去自由，不但缺乏生产积极性，而且经常破坏工具、捣毁机器，因而生产效率极其低下。当时，从非洲输出一船棕榈油的利润已大大高于贩运一船黑奴。1772年，英国废奴主义者经过斗争，迫使英国最高法院宣布在国内废除奴隶制。
——陆致英《商业利益与社会责任：企业社会责任的历史、现实及未来》
(1)根据材料一，结合所学，分析“英国内战”爆发的历史背景。指出克伦威尔在“内战”时期的治军之道。
(2)根据材料二，结合所学，指出洛克“革命合理性”思想所蕴含的政治理念，分析上述思想的历史价值。
(3)根据材料三，结合所学，指出非洲西海岸黑奴贸易的集散地，概括英国国内废除奴隶制的原因。
| A．普希金对拿破仑发动战争的行为深恶痛绝 | B．普希金与拿破仑是同时代人，评价真实可信 |
| C．普希金作为诗人对拿破仑的评价不具有史学价值 | D．历史上对拿破仑的评价已成定论，此评价不可信 |
材料 进入民国，人们获取知识的手段更加多元化。报刊、著作中拿破仑名字出现的频率不断提升。据笔者初步统计，民国出版的有关拿破仑的论著有十余部，在报刊上刊载的以拿破仑为标题的文章达250余篇。这个数量超越了国人对本国历史人物的追捧。尽管由于袁世凯的倒行逆施，拿破仑作为民族精神的建构主体一度遭到质疑，但是随着民族主义的勃兴和抗日战争爆发后救亡意识的高涨，拿破仑形象所引发的政治效果，成为凝聚时代精神的重要思想资源，表达了国人反抗国家遭受屈辱的诉求，成为激发爱国热情的有力武器。
——摘编自赵少峰《拿破仑形象在中国的塑造与传衍》
（1）据材料并结合所学知识，分别概括拿破仑形象受到质疑和肯定的原因。
（2）据材料指出拿破仑形象在民国时期“塑造与传衍”所体现的时代价值。结合所学知识指出正确评价历史人物应秉持的方法。
| A．历史解释的主观性决定历史人物评价没有客观性 |
| B．艾诗立的两部传记评价相互矛盾不足为信 |
| C．历史学家的价值判断影响其对人物活动史实的选择 |
| D．历史人物评价往往受到评价者时代背景的影响 |
