材料一 司马光说：“古之取士，以郡国户口多少为率。今或数路中全无一人及第，请贡院逐路取人。”
——摘编自《贡院乞逐路取人状》
欧阳修说：“国家取士之制，比于前世，最号至公？不问东西南北人，尽聚诸路贡士混合为一，而惟材是择？言事之人但见每次科场东南进士得多而西北进士得少，故欲改法，使多取西北进士尔。殊不知天下至广，四方风俗异宜，而人性各有利钝。东南之俗好文，故进士多而经学少，西北之人尚质，故进士少而经学多。所以科场取士，东南多取进士、西北多取经学者，各因其材性所长而各随其多少而取之。”
——摘编自《欧阳修集》
材料二 皇庆二年十月中书省奏：……学秀才的，经学、词赋是两等。经学的是说修身齐家治国平天下的勾当，词赋的是吟诗课赋作文字的勾当。自隋唐以来，取人专尚词赋，人都习学的浮华了。……俺如今将律赋省题诗小义等都不用，止存留诏诰章表，专立德行明经科。明经内四书五经，以程子、朱晦庵注解为主，是格物致知修己治人之学。这般取人呵，国家后头得人才去也。
——摘编自《通制条格·科举》
（1）根据材料一，指出司马光和欧阳修有关科举考试之争的焦点问题，结合所学概括北宋政府解决焦点问题的办法。
（2）根据材料二，指出元朝科举考试的基本内容和答题标准。
相似题推荐
材料一 周代社会主要靠宗法式贵族政治来维系。春秋战国时期，形成士人与贵族争权的局面。经过秦并六国及楚汉争雄两大战争后，士人亦因西汉大一统而失去依存的条件。汉武帝时正式确立察举之法，凡是具有真才实学的人，经由州郡察举，再经“管理策试高第”即可入仕。一批生活在下层，深知百姓疾苦，了解下层社会艰辛的、能直言极谏的有识之士，被举荐到统治集团中以后，或多或少地改善了统治集团的人员结构。中国士人政治，自西汉发其端，至东汉进一步完善，为社会的进步和发展从制度上提供了条件。
——摘编自赖华明《汉代察举制概论》
材料二 无论是在春秋之前的世袭等级制社会还是在春秋之后的选举等级制社会，也无论是在前两者之间过渡的战国游士时代还是激烈动荡的二十世纪，中国社会都未摆脱“突出政治”和“官本位”的格局，但是，官员或统治精英的来源和标准却有着根本的差异……
——摘编自《古代选举所带来的社会变动：统治阶层成分变化》
（1）根据材料一并结合所学知识，指出汉代察举制的选才程序，并就此说明察举制的进步性。
（2）根据材料二并结合所学知识，分别指出魏晋南北朝、隋唐以后“官员或统治精英的来源和标准”。
（3）根据上述材料并结合所学知识，简要评述隋唐以后的科举选官制度。
材料一
材料二 （隋朝）明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属吏部任免，每年由吏部进行考核……与此同时，选举权也集中到中央……代之以科举制。科举制是通过考试选拔人才，首先设立秀才、明经等科……一律按才学标准录取……
——摘编自樊树志《国史概要》
材料三 作为一种上千年的文化存在，科举显然有其客观的历史合理性，否则我们就无法解释其存在的持久性。……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。
——摘编自薛明扬《中国传统文化概论》
请回答：
（1）材料一中两图反映了中国古代中央官制发生了什么变化？结合所学知识说明这一变化的影响。
（2）根据所学知识，列举中国古代从先秦到魏晋南北朝时期实行的选官制度。
（3）根据材料二为解决“官僚选拔问题”隋朝统治者有何创新？分析该制度与以往选官制度相比有何不同？
（4）据材料三指出科举制的“客观的历史合理性”的体现。
材料一 随着门阀世族的衰落，九品中正制在开皇年间被隋文帝废除，改为主要通过察举选拔官员。唐人杨绾云：“近炀帝始置进士之科，当时优试策而已。”科举由应试人于一定时期，投牍自进，按科应试，共同竞争，试后有黜落，中试者举用之，然后为真正考试。……秀才、明经等科是由察举转化而来，进士科为新设科目。
——邓嗣禹《中国科举制度起源考》
材料二 从唐代开始，科举考试中主考官逐渐与考中的举子，形成一种私人关系，也在官吏之间形成各种不同派别。宋太相开宝六年，首开殿试先河，殿试由皇帝亲自主持，录取的考生只可以向天子谢恩，成为“天子门生”。殿试科目只有一种，就是策问。策问第一层是选经义中有关治国方略的某一基本论题，让对策者从经旨上阐述；第二层是让对策者围绕第一层中心论题，联系历代及本朝的相关治国实践展开论述、分析；第三层是提出当今治国中存在的与主论相关的实际问题，让举人讲自己的见解与主张。
——刘海峰《科举学导论》
材料三 ……科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化。……科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”……的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。
——薛明扬《中国传统文化概论》请完成下列要求：
（1）据材料一，概括隋朝科举制的特点并指出其创立的原因。
（2）据材料二，分析科举考试中设置殿试的目的并指出殿试策问考查的主要内容。
（3）据材料三，指出科举制的积极意义。
材料一 编户齐民到汉代以后成为基本户口管理制度，但是“编户”是名副其实的，“齐民”却并非等齐，经过唐宋变革，才发生了转变。唐中期以后，失去土地的农民大大增加，土地买卖和土地兼并导致土地的加速流转，使世族地主土地所有权的稳定性丧失。两税法“唯以资产为宗，不以丁身为本”，从承担国家服役角度讲，国家臣民不分贵贱。唐中叶以后，出现了一批由商业而兴的城市，城市商业繁荣，出现一个较成熟的市民群体。商品经济是天生的平等派，这就冲击传统的等级制度，促使社会趋向于“等齐化”。由于社会趋于等齐化，由等级身份决定的各种社会束缚有很大松动，社会流动性扩大了。
——摘编自高德步《唐宋变革：齐民地主经济与齐民社会的兴起》
材料二 认为科举制度肇始于隋朝……是把“分科取士”，特别是进士科的出现，作为科举创立的标准。这个标准所用的指标虽然没错，但相对表面化，没有抓住科举制度的精髓。认为科举始于唐朝，则是把“允许自由投考而不是全靠地方政府举荐”作为科举创立的标准，这个标准才真正抓住了科举制度的精髓。科举真正的创新之处就在于它开启了自由报名，在影响人才选拔的诸多因素中，家族门第开始后撤，个人的才学能力得以前进。科举创立于唐朝，但是，从宋朝开始，中国才真正进入了科举时代。因为从宋朝开始，科举才有了影响、塑造甚至定义时代的意义。
——赵冬梅《法度与人心：帝制时期人与制度的互动》
材料三 宋代有一大批知识分子毅然肩负起重振儒家文化的重任，积极参与现实，参与政治，恪守道德规范，表现出高度的社会责任感，范仲淹、欧阳修号召士人重视名节，振作士气， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在社会上产生了深远的影响。南宋士大夫试图以“我欲仁，斯仁至矣”的个体伦理自觉来确立个人成圣成贤的道德追求。当国家危急存亡之秋，他们舍生取义，毁家纾难，临危受命。
——张岂之《中国历史十五讲》
(1)根据材料一，概括指出唐宋时期“齐民社会”出现的原因。结合所学，简要说明宋朝应对“社会流动性扩大”在户籍制度上的调整。
(2)根据材料二，结合科举制的发展历程，阐释该学者认为“从宋朝开始，中国才真正进入了科举时代”这一观点。结合所学，指出科举时代结束的标志。
(3)根据材料三，概括宋代士人的精神气质。结合所学，列举范仲淹积极参与社会治理的史实两例。
材料一 北宋初年，从越南引进的占城稻传入中国福建地区，并迅速在江南地区推广。南宋时，山地丘陵修梯田，沿江滨湖筑围田。今江苏南部刈（收割）麦种禾（水稻），一岁再熟。
——沈学年《多熟种植》
材料二 宋元时代纸币进入商品流通领域。虽然两宋的版图比汉唐小了不少，但国家终于统一了。虽然北与辽西夏对峙，南宋与金、蒙古对峙，但这并没有影响到两宋时代国内经济的繁荣与对外贸易的发展。而元代实现了国家的空前统一，四大蒙古汗国更是横跨亚欧大陆，为大规模、远距离的商业流通创造了前所未有的条件。
——李保均《商业流通革命》
材料三 两汉时期，门第观念由宽松到严格，成为了魏晋南北朝时期门阀婚姻的滥觞。宋代，“庸耕不敢姻士大夫”的状况松动，“婚姻不问阀阅”的状况逐渐形成。豪强地主可能“朝为富室，暮为穷民”；高级官吏抑或是名门大族，也可能“家世零替”。贫民因此有了改变生活处境的可能性：“去为商贾、为客户、为游惰”。
——本书编写组《中国古代廉政思想史简编》
（1）根据材料一并结合所学，概述宋代南方农业发展的成就。指出当时南方农业发展对区域经济格局变迁的影响。
（2）根据材料二概括宋元时代纸币产生与发展的背景，并结合所学指出宋元时期“纸币进入商品流通领域”的进程。
（3）根据材料三并结合所学，指出魏晋南北朝时期“门阀婚姻”的制度基础，概述宋代社会的变化情况。
材料一 对于统治者来说，想要维持一个政权的统治，必须在这四个方面完成制度建设：
1.中央与地方的权力分配模式
2.全民思想的控制模式
3.社会精英的控制模式
4.宏观经济制度模式（注：货币统一、国有专营、重农抑商等）
——整理自吴晓波《历代经济变革得失》
材料二 宋代海外贸易示意图
材料三 “在许多方面，宋朝在中国都是个最令人激动的时代，它统辖着一个前所未见的发展、创新和文化繁荣期。从很多方面来看，宋朝算得上一个政治清明、繁荣和创新的黄金时代。宋朝确实是一个充满自信和创造力的时代。”
——美国学者墨菲《亚洲史》
材料四 在宋代，商人、佃农、奴婢均为编户齐民。齐，等也。无有贵贱，谓之齐民。土地买卖、典当也基本不受官府干预，仅办理法律手续，缴纳交易税即可，对于百姓迁移、更换职业，官府的限制也比前代松弛。与此同时，瓦肆、勾栏等场所的兴起为市民阶层提供了丰富多彩的娱乐文化生活。
——摘编自郭尚武《两宋良贱制度的消亡及其影响》等
(1)根据材料一并结合所学，从传承的角度指出秦朝在地方上的权力分配制度，并列举汉武帝推动建设宏观经济制度的措施。
(2)浙江的明州是宋元时期主要外贸港口之一，请写出它在材料二示意图中的对应标号。依据材料三并结合所学，试从思想文化和科技的角度说明“宋朝确实是一个充满自信和创造力的时代”。
(3)根据材料四并结合所学知识，概括宋代社会生活的新气象。
材料一 公元前196年，汉高祖刘邦下达了求贤诏求各地郡国向朝廷推荐具有治国才能的贤士大夫，既“察举制”之前身。但汉代的察举制度，从真正严格意义上讲，是从汗文帝才开始的。汉文帝要求各郡国察举“贤良方正能直言极谏”者，开始制定考试制度和等第排列。直到汉武帝时期，察举制的各项制度和科目才不断完善，达到了适用于国家长久之计的选拔制度……汉代察举制的重点所在就是考试，即所谓“试经制”。儒士必须经过“试经”才能被当朝官员同时又是名师大儒的老师看中，收为弟子，这样才有了入仕资格。“考试”制度的存在保证了朝廷自己有一套完整的实行方案，同时又保证竞争的相对公平，使得寒门人士有了成为国家高层管理官员的可能性。
——摘编自《浅谈汉代“察举制”与魏晋“九品中正制”之比较》
材料二 科举考试每次都是以皇帝的名义举行的，主考官也由朝廷选派，最后的取舍权在中央和皇帝。在科举制度下，州郡只是按照朝廷的统一规定，住持州郡考试，选拔合格者解送朝廷而已。所贡之士能否及第、授官，其大权完全在于朝廷……士人可以“怀牒自进”，既自由报考的方式，这就抛弃了门第、出身等先天因素，只要不属于朝廷禁止入试的戴罪之人和数量有限的贱民，都可以自由报考。可以说，科举制度向众多读书人敞开了大门，给了每位想争取和有一定条件争取较高社会地位的士人参与竞争的平等机会……科举考试是一种“标准化考试”，做到了考试内容标准化，考试书体标准化。科举制下的考试成绩在明确考试入仕资格上具有决定性作用，其完全以考试成绩确定入选与否，考试面前人人平等，并发展出一套完善的制度性措施。
——摘编自梁程勇《论中国历史上的官员选拔制度》
（1）根据材料一，概括汉代察举制的特点，并结合所学知识分析察举制的历史作用。
（2）根据材料一、二，指出与察举制相比，科举制的发展，并结合所学知识，谈谈你对中国古代选官制度的认识。
材料一 宋代考试制度，大体也沿袭唐代。唐代应考的有许多是门第子弟，到晚唐，大门第逐步堕落，应考的多数是寒窗苦读的穷书生。因循而至宋代，除却少数几个家庭外，门第传统全消失了。农村子弟，白屋书生，偏远的考童骤然中式，进入仕途。唐代考议，有公卷、通榜之制。据社会及政府先辈舆论来拔取知名之士，却不专凭考试之一日长短。宋代有糊名之制，所凭则真是考试成绩。又唐代考试在礼部，分发任用在吏部，礼部及第，未必即获任用。宋代则因经历五代长期黑暗，人不悦学，朝廷刻意奖励文学，重视科举，只要及第即得美仕。
——摘编自钱穆《中国历代政治得失》
材料二 孙中山认为考试权独立是中国古已有之的制度，实则不然，这个既没有继承传统也没有效仿西方的制度可以说是一个创举，它体现了推翻帝制以后，政治权力出现了制衡的特点。在考试内容方面，民国时期效仿西方，增加了与实际工作密切相关的自然科学和社会科学类的科目，如根据1915年的《文官高等考试令》后所附的《文官考试第二试、第三试科目表》，文官高等考试共分为政治、经济、法律、文学、物理、数学、化学地质、机械、土木工程、建筑、医学、制药等23个专门学科，分科相当细致。1919年8月，公布《文官高等考试法》，将考试专科由23个增至33个，主要增加了政治经济、机织、染色、窑业、酿造、图业、商业等专科，又将第一试科目改为仅试国文道。民国时期的文官制度还效仿西方，试图通过考试任职实现政治与行政两分。
——摘编自徐萍《从进士科举到文官考试中国选官制度在民国时期的制度逻辑》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出与唐代相比宋代考试制度发生的变化。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括民国文官制度确立的背景及主要内容。
宋朝高级官员出身一览表
| 宋朝皇帝及在位时间(年) | 宰相 | 副宰相 | ||||
| 总数 | 科举出身 | 百分比 | 总数 | 科举出身 | 百分比 | |
| 太祖(960~976) | 6 | 3 | 50% | 4 | 3 | 75% |
| 太宗(976~997) | 9 | 6 | 67% | 23 | 21 | 91% |
| 真宗(997~1022) | 12 | 11 | 92% | 17 | 17 | 100% |
| 仁宗(1022 ~ 1063) | 23 | 22 | 96% | 39 | 37 | 94% |
| 英宗(1063~ 1067) | 2 | 2 | 100% | 2 | 2 | 100% |
| 神宗(1067~1085) | 9 | 9 | 100% | 18 | 18 | 100% |
| 哲宗(1085~1 100) | 11 | 11 | 100% | 23 | 22 | 96% |
| 徽宗(1100~1125) | 13 | 13 | 100% | 34 | 31 | 91% |
| 钦宗(1125~1127) | 7 | 6 | 86% | 16 | 11 | 70% |
——摘编自张希清《中国科举考试制度史》
该表能够反映出宋朝官员任职官员情况的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明其形成的历史原因。
