【推荐1】阅读材料，完成下列要求。

材料一   周公教成王说你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。纳贡的如果礼貌不好即是侮慢王朝，等于不贡。

——范文澜《中国通史》第一卷

平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。

——《史记·周本纪》

材料二   春秋时期，山东诸小国为齐所并，河北、山西诸小国为晋所并，江淮、汉水诸小国为楚所并，西北诸小国为秦所并，使春秋初年百十个国家，缩减成几个大国。周边的蛮、夷、戎、狄不断袭扰中原；中原霸主也以“攘夷”相号召，与之进行斗争……华夏族与其他少数民族彼此犬牙交错，杂居共处。

材料三   枯竭的土壤，渴求生长的力量；生存的压力，能否铸就崭新的国家。探索者们开始走到一起。一个外来者，掀起改革的浪潮。一个旧制度的挑战者，为君王的信念而战。机遇、开拓、质疑、争斗，古老的秦国在变法中成长为东方霸主。

——《历史的拐点》解说词

(1)根据材料一，比较两则材料，东周时，周王室的政治、经济地位与西周初期相比发生了什么变化？
(2)材料二反映了当时怎样的社会状况？有人说，“春秋无义战。”请结合材料和所学知识，说说你对春秋时期战争的评价。
(3)材料三中的“变法”指的是什么？结合所学知识，为铸就“崭新的国家”，其在经济方面采取了哪些措施？
(4)综上所述，概括这一时期的最主要特征。

【推荐3】中华民族同源共祖，中华民族的历史是各民族共同创造的。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

材料一   距今5000年左右，传说中的炎帝和黄帝部落生活在今陕西渭河流域和黄土高原一带，炎、黄部落之间不断地联合、交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主体的华夏族。春秋战国时期，华夏族与周边各民族加强了经济、文化的联系，他们相互学习、互相促进，使华夏族得到进一步的发展。

——摘编自普通高中教科书教师教学用书《中外历史纲要》（上）

(1)根据材料一并结合所学知识，说出中华民族的人文初祖，并指出华夏族形成的特点。

材料二   春秋无义战。

——摘编自《孟子·尽心下》

历史上常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难和痛苦，但是它们仍然是进步的战争，也就是说，它们有利于人类的发展。

——摘编自《中国通史》

(2)结合所学知识，分别用春秋时期的相关史实论证材料二的观点。

材料三

秦始皇派蒙恬修长城，“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨”。

秦朝以前，无论名义上如何，中国实际是分裂的，“诸夏”或“中国”只是个笼统的概念，并没有确切的范围和实际的组织；到秦朝，“中国”二字有了具体的表现，它代表着一个庞大的帝国和它的土地、人民。

(3)根据材料三，指出秦朝时期民族交融的方式，并结合所学知识，归纳“中国”二字在秦朝的具体表现。

【推荐1】阅读材料，完成下列要求。

材料一：春秋后期，铁制农具和牛耕出现并推广，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。随着社会生产力水平不断提高，诸侯国势力也不断增强。

材料二：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，虽然在名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。大的诸侯势力崛起，竞相称霸，实际上取代了周天子的地位。

材料三：经过春秋近300年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并，到战国后期只剩下七个国家势力较强，史称“战国七雄”。七国都拥有强大的军队，力图拓展疆域，相互之间展开战争。这时战争的特点是规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。连年战争使百姓苦不堪言。

（1）根据以上材料归纳春秋战国时期社会发生了什么变化？促使当时社会发生变化的根本原因是什么？
（2）列举两个诸侯竞相称霸的霸主。
（3）根据材料三说说当时连绵不断的战争老百姓最渴望的是什么？春秋战国时期我国社会总的发展趋势是什么？
（4）根据以上材料结合所学知识列举出两场发生在春秋战国时期战争的名称，并分别说出与这两场战争相关的成语典故。

【推荐2】探究历史事件之间的因果联系是学习历史的重要方法。
【绘制漫画】

【制作示意图】

【制作资料卡片】

卡片1	（西晋怀帝永嘉五年）时海内大乱，独江东差（略微，比较）安，中国士民避乱者多南江。 ——司马光《资治通鉴》
卡片2	江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…… 渔盐杞梓之利，充仞八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——沈约《宋书》

(1)结合漫画和所学，判断漫画反映的历史时期，并说明判断的理由。说明铁器牛耕引发的社会变化。
(2)将以下史实填入示意图相应位置。（写序号）指出农民起义的作用。
①外戚宦官交替专权 ②“文景之治”
(3)依据卡片内容和所学，分别指出卡片1和卡片2反映的历史现象。并说明二者之间的内在联系。

【推荐1】阅读材料回答问题。

材料一：“治世不一道，便国不法古。”

——《商君书》

材料二：

材料三：如图：战国形势图

材料四：令既具未布，卫鞅恐民之不信，乃立三丈之木于国都市南，募民有能徙置北门者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，辄予五十金。乃下令。

——《资治通鉴》

（1）材料一是哪位政治家说的？这句话反映了哪家学派的思想？
（2）依据材料二中图1和图2说明当时我国农业生产领域出现了什么新现象？这种新现象出现什么时期？
（3）材料三战国形势图中①④分别是哪个国家？
（4）根据材料三，“立三丈之木于国都市南”的目的是什么？卫鞅这次变法影响如何？

【推荐2】春秋战国时期是我国古代一个重要的历史阶段。阅读下面材料，然后回答问题。
      材料一       春秋时期，一些大的诸侯国，为了争做霸主，相互征战，齐、晋等一些诸侯国为了增强自己的实力，任用贤人，改革内政，发展生产，训练军队。到了战国时期，魏、楚、秦等诸侯国为了富国强兵，纷纷对本国的政治、经济制度进行改革。

材料二

       

材料三       战国时期，各国竞相改革，社会急剧变化。拥有文化知识的人到处游说讲学，针对各种社会问题提出自己的见解，宣传自己的主张，形成了不同的学派，涌现出一批有开创性贡献的思想家。

请回答：
（1）根据材料一指出，春秋时期政治、军事领域的突出特征是什么。
（2）根据所学知识指出，都江堰水利工程的突出特点是什么。
（3）春秋战国时期虽战火连绵，却出现一些城市，商品经济得到发展，社会人口有所增加，根据材料一、二分析原因。
（4）你知道战国时期诸子百家主要有哪些学派吗？
（5）根据三则材料概括春秋战国时期社会发展的总体特征。

【推荐3】阅读材料，结合所学知识回答问题。

材料一春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现这一技术革新上。这种生产力的迅速提高，导致不向国家纳税的私田大量出现。为了多征赋税，增加国家财富，国君不得不承认私田的合法性和土地的私有权。在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。

——摘编自《义务教育教科书教师教学用书》（七年级上册）

（1）根据材料一并结合所学知识，分别指出春秋战国时期经济和政治方面的变化。

材料二 表1

随着土地的集中，租地农场逐渐形成。一些富裕农民采用新的生产方式经营土地，雇用少地或无地的农民耕种。由于农产品的富余和城市需求的增加，农产品逐渐市场化。这一时期，手工业有了一定的发展，一些手工业者逐渐脱离农业生产，手工工场逐渐形成。 ——摘编自《义务教育教科书教师教学用书》（九年级上册）

中世纪印刷厂

（2）根据材料二并结合所学知识，说说这一时期产生了哪些新的生产和经营方式？请指出它们的特点。

材料三第一次工业革命被誉为“人”“物”“城”共同弹奏的华丽乐章，华丽乐章中也有一些不和谐的音符。

表2

“人”	“物”	“城”
凯伊、阿克莱特、克朗普顿、卡特莱特、威特尼、瓦特……	棉花、煤炭、飞梭、水力纺纱机、骡机、水力织布机、轧棉机、蒸汽机、工厂……	伦敦、曼彻斯特、利物浦、伯明翰、设菲尔德、爱丁堡……

——据钱乘旦《英国通史》整理

（3）你还知道哪些第一次工业革命中的发明成果？请任举一例。（材料三中提及的除外）结合所学知识，说说第一次工业革命的影响。
（4）综合上述材料及问题，概括推动人类社会经济发展的因素。

【推荐1】阅读下列材料，回答问题。

材料一：

材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。

——《战国策·秦策一》

（1）根据材料一及所学知识，指出韩非生活的具体时期，简述他的思想主张，并归纳以他的思想主张为代表的法治思想对后世的影响。
（2）材料二商君是在谁的支持下“治秦”的？他的哪些变法措施体现了法家韩非的思想主张？材料中可以看出商君变法有何特点？
（3）综合上述材料及所学知识，试述材料一和材料二的直接联系。

【推荐2】改革、创新、有效的政策都能推动社会发展。阅读材料，回答问题。

材料一：今日看来西周政治显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局。”

——王家范《中国历史通论》

材料二：商君治秦，法令至行，公平无私……赏不私亲近。

——《战国策·秦策一》

材料三：中国作为一个多民族的统一的大国……这其中有地理的、经济的、思想文化的等多方面原因。除此之外，中国几千年来的政治制度，也是这个多民族的千年古国得以始终维持统一的重要原因。

——张岂之《中国历史十五讲》

材料四：主父偃：“原陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿。上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”上从之。

——摘自《资治通鉴·汉记·世宗孝武皇帝》

(1)说出材料一中西周实行的制度的名称和目的。
(2)依据材料，结合所学知识，指出“商君治秦”的意义。
(3)说出材料三中创立于秦朝“中国几千年来的政治制度”名称，结合所学知识说出秦朝时，该制度在地方上的具体表现。
(4)材料四中的上指哪位皇帝？主父偃的建议是为解决什么问题的？该问题是怎么解决的？
(5)依据以上材料，归纳我国古代历史发展的规律。

【推荐3】阅读下列材料，回答问题。

材料一   三年，卫鞅说孝公变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚，孝公善之。.......十二年，并诸小乡聚，集为大县，县一令，四十一县。        

———《史记.秦本纪》

材料二       嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。

（1）材料一反映了什么历史事件？结合所学指出在这一事件中什么举措最利于提高秦军战斗力？
（2）依据上述材料，概括指出秦王能实现“灭六国，一统天下”的原因。

材料三     一法度衡石丈尺。车同轨。书同文。            

——《史记·秦始皇本纪》

（3）依据材料三并结合所学知识回答，指出材料中包含了秦巩固统一的那些措施？这些措施对中国历史发展产生有什么重要影响？