3 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一：秦汉时期，民族关系呈现出明显的区域特征。在北方，秦朝派出大将北击匈奴并修筑万里长城；汉初对匈奴实行和亲，汉武帝时开始对匈奴大举反击，并最终使其再无力与西汉对抗……在南方，经过激烈的战争，岭南被纳入秦朝版图……

材料二：5世纪后期北魏学习吸收汉民族的先进文化，在语言、服饰等方面进行改革。唐朝是民族交融的又一次高峰，唐朝皇室与少数民族贵族联姻成为平常事。

材料三：北宋与辽、夏，南宋与金之间曾经处于战争状态，双方各有攻守。作为战守的产物，出现了有积极意义的三次议和……元朝时各族人民长期杂居，民族差异逐渐缩小．当时有许多波斯人、阿拉伯人同汉、蒙等族杂居相处，互通婚姻，逐渐形成了一个新的民族。

材料四：清统治者极其重视对边疆民族的治理，如顺治皇帝和康熙皇帝对藏传佛教首领进行册封，在东北、北部和西部边疆分设若干将军……形成了一个幅员辽阔的统一多民族国家。

(1)材料一中秦朝北击匈奴的“大将”是谁？材料中的“使其再无力与西汉对抗”是哪次战役的影响？
(2)材料二中，5世纪后期的改革事件的名称是什么？请写出材料中的“唐朝皇室与少数民族贵族联姻”的事件一例。
(3)材料三中“北宋与辽”进行议和，订立的盟约被称为什么？“南宋与金”议和后，双方以哪一线划定分界线？材料中的“一个新的民族”指的是什么？
(4)材料四中康熙皇帝“对藏传佛教首领进行册封”的封号是什么？
(5)通过以上材料及所学知识，谈谈你对民族关系的认识。

4 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一：继承制度的演进（如下图）。

材料二：从秦到清，地方行政制度的形态有过繁复的变化……嬴政首先从体制改革入手，将全国分为三十六郡，郡下设县，郡县二级的行政长官由皇帝直接任命，强化了中央集权。元朝陆续在全国设立10个行省，行省下辖路、府、州、县，这一制度的实施既确保中央集权进一步强化，又保障了地方有适度权力建设好地方，对后世产生了积极影响。

材料三：中国古代科举制发展历程简表（部分）。

阶段	表现
创立	隋炀帝时，①的创立，标志着科举制的正式确立
完善	唐太宗增加科举考试科目，鼓励士人报考……武则天统治时期，创立②制度，亲自面试考生
发展	宋朝改革和发展了科举制
僵化	明朝严格规定考试的题目来源，对考试答卷的文体格式、段落划分也严格规定

(1)依据材料一并结合所学知识，写出图示中A和B涉及制度的名称。
(2)材料二涉及的秦朝、元朝的地方行政制度分别是什么？根据材料指出这两种制度实施的共同目的是什么？
(3)材料三中①、②处应填写的内容分别是什么？宋朝改革和发展科举制的具体做法有哪些？（写出一点）明朝科举考试的答卷文体被称为什么？
(4)通过三则材料及所学知识，你从以上制度的发展变化中得到哪些启示？

7 . 民族的迁徙、人口的变化、分布等与社会经济发展、国家地位变化有着密切联系。阅读下列材料，回答问题。

材料一：匈奴是中国漠北的一个游牧民族，兴起于公元前3世纪左下的战国时期，秦汉时强盛起来，……公元91年，北匈奴的一部分由单于率领离开漠北向西迁移。公元2世纪中叶，因不堪忍受鲜卑人的压迫，北匈奴离开居住了70余年的悦般而西迁康居。公元3世纪中叶，因受到贵霜帝国和康居的联合攻击，北匈奴再次离开康居迁往粟特。公元4世纪中叶，北匈奴人又离开生活了一个世纪的粟特西迁至东欧顿河流域。

——摘编自《世界通史》李昕主编

材料二：历史上著名的“民族大迁徙”，主要是指日耳曼人从4世纪末到6世纪末，持续200年之久向着罗马帝国境内的大规模迁徙，……民族大迁徙结束后，在西罗马帝国的废墟上出现了十几个“蛮族”国家。……民族大迁徙使古典的奴隶制社会形态一去不复返，人类历史由此进入一个更成熟的发展阶段封建社会。

——摘编自张五钢《日耳曼民族的大迁徙》

材料三：这个时期最令人注目的汉语人群大规模南迁运动，分别发生在公元310年代和750年代……南迁的北方人口对地广人稀的南方来说，不仅是珍贵的劳动力，而且成为全方位带动南方经济、文化和社会发展的重要人力资源。1120年代由金朝入主中原造成的“靖康之难”，引发了中国历史上第三次北方人口的大规模南迁。

——摘编自清华国学院《全球史中的文化中国》

材料四：19世纪中期欧美主要国家城市和农村人口统计表

国家	总人口 （万人）	农村人口占总人口比例	城市人口占总人口比例
英国	约1800	48%	52%
法国	约3600	75%	25%
俄国	约5900	93%	7%
美国	约2300	87%	13%

材料五：美英中三国城市发展情况曲线图

材料六：美国是一个典型的移民国家，下表是20世纪美国外来移民情况统计结构表

年代	欧洲	亚洲	拉丁美洲
1901——1920年	85%	4%	4%
1961——1970年	33%	13%	39%
1981——1990年	10%	38%	47%

(1)依据材料一概括北匈奴人不断西迁的原因是什么？结合所学知识写出，秦汉时期反击匈奴的历史事件各一例。
(2)依据材料二概括日耳曼人民族大迁徙的影响。请写出当时最强大的“蛮族王国”的建立者。
(3)依据材料三并结合所学知识分析，造成公元310年代和750年代“汉语人群大规模南迁”的事件分别是什么？中国历史上三次人口大规模南迁使得经济格局发生怎样的重大转变？少数民族内迁与北民南迁对中华民族的发展有何影响？
(4)依据材料四分别指出19世纪中期城市化程度最高和最低的国家，并解释出现这种状况的原因分别是什么？
(5)依据材料五分析中国在20世纪70年代以后城市化进程的发展趋势，结合所学知识解释这与我国实行哪一政策有关？透过城市化发展情况，结合所学知识分析，影响当今世界政治格局的主要因素是什么？
(6)依据材料六分析美国在20世纪60年代以后，移民结构发生了怎样的变化？造成这一变化的原因与当今世界哪一经济发展趋势有关？
(7)综合以上探究，你认为世界各族人民如何才能更好地生存与发展？

9 . 军事国防是国家安全的支柱。阅读材料，回答问题。

材料一   公元前221年，秦始皇统一中国后，国防才真正负担起巩固和发展统一政权、抗击外族入侵的双重任务。此时，北方草原上一个古老的民族——匈奴，空前强盛，不时侵扰秦王朝的东北、西北地区。除了抵抗古老民族，秦始皇还征调五十万民工，历时9年修建了绵延1万余公里的防护屏障。

——摘自《高级中学学生军事训练教程》

(1)依据材料一，指出秦统一后“国防”的双重任务。结合所学，用具体事实论证秦朝是如何巩固“国防”的？

材料二   中原历代王朝在对来自东南方向的威胁一直缺乏危机感，即使在明代沿海倭患频起之时，仍不足以震撼其心理堤防。至晚清国门洞开，外洋之为中国患如此其烈，实为亘古所未有。

——摘自薛小策《华夷秩序与中国古代国防》

(2)依据材料二并结合所学，写出明朝抵御“倭患”的历史事件。并从国内外两个度分析晚清时期沿海危机出现的原因。

材料三   19世纪70年代，中国面临海防和塞防的全面危机。以李鸿章为代表的海防派把日本看作是永久的威胁，因此他们主张国防战略重心应放在沿海，左宗棠则提出“东则海防，西则塞防，二者并重”认为一个国家的国防是一个整体，海防与塞防互相影响，缺一不可。

——摘自《新城军事课教程》

(3)依据材料三，对比李鸿章和左宗棠的国防思想的不同之处。结合所学，写出当时政府加强“海防”“塞防”的具体事例。

材料四   中国共产党六届六中全会作出了《实行国防教育政策，使教育为民族自卫战争服务》的决议。成立了“抗日军政大学”等学校培养抗战干部。在各根据地开展了以提高和普及人民大众抗日知识技能和民族自尊心为中心教育内容的一系列国防教育活动……广泛吸收一切赞成抗日的知识分子，参加抗战救亡工作。

——吴建平《我国近代国防教育的历史发展及其启示》

(4)依据材料四，概括中国共产党加强对民众国防教育的措施。并依据材料及所学，分析采取该措施的历史背景。

材料五   新中国成立初，国内外形势对新生的人民政权来说非常严峻，这时期党和人民政府高度重视我国国防事业的发展，国家开始组建新的军兵种，开始由单一陆军向诸军兵种全面过渡。新中国国防的初步发展也为我国经济的恢复与发展创造一个安定环境。

——摘编自郑志强《从民族角度看中国国防历史的阶段性特征》

(5)依据材料五，指出此时我国政府重视国防发展的表现。结合所学，写出此时为应对外来挑战及大力发展经济，我国政府采取的重大措施。

材料六   如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。

——邓小平《中国必须在世界高科技领域占有一席之地》

(6)结合所学，写出材料六中的国防成就的重要意义。请举出在此领域做出突出贡献的一位科学家。

材料七   国防安全教育是国民的基本素质教育，树立国防观念是每个公民应具备的基本道德素质，国防观念的核心——爱国主义精神是中华民族重要的道德要求、政治原则和法律规范。

——张晓《商校公共安全教育与证理研究》

(7)依据材料七，指出国防观念的核心精神。并谈谈中学生可以通过哪些途径加强自己的国防观念？