1 . 图是小阳同学探究二力平衡条件实验装置图。

（1）实验中他是通过观察小车是否处于___________状态来判断它受到的两个力是否平衡；
（2）改变两个托盘中放入砝码的质量，使两个托盘中砝码的质量相等或不相等，是为了探究两个力的___________对小车平衡的影响；
（3）保持两个托盘中的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，是为了探究两个力是否在___________对小车平衡的影响；
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小阳的实验优于小明的实验，其主要原因是___________。

2 . 在探究“二力平衡的条件”实验中，邱老师采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示。

（1）实验中邱老师判断小车是否受平衡力作用的依据是小车保持______（选填“静止”或“匀速直线运动”）状态；
（2）左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止，将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小______；
（3）小车处于静止后，保持F₁与F₂的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在______；
（4）小明同学采用的实验装置如图乙所示，他发现当左盘添加3N砝码、右盘添加2N砝码时，木块向左做匀速直线运动，他再向右盘添加______N砝码，木块会向右做匀速直线运动。

3 . 如图是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景：

（1）小明将系于小卡片（重力可忽略不计）的两根细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，实验中通过调整________来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时，小明将小卡片向下拉一段距离，松手瞬间小卡片________（选填“平衡”或“不平衡”），此步骤________（选填“能”或“不能”）探究不在同一直线上的两个力能否平衡。

4 . 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________，并通过改变___________来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片___________ （选填 “能”或“不能”）平衡。此实验步骤说明___________两个力才能平衡；
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是___________；
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是(      )
A.减少摩擦力对实验结果的影响               B.小卡片是比较容易获取的材料
C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡     D.小卡片容易扭转

6 . 在探究“杠杆平衡条件”的实验中，采用了如图甲所示的实验装置：

（1）实验前，小明同学发现实验装置处于如图甲所示的状态，使用时，首先应将杠杆两端的平衡螺母向__（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡，这样做的好处是__。
（2）如图乙，调节平衡后在A位置挂上3个钩码，为使杠杆在水平位置平衡，B位置应挂 __个钩码。
（3）小明又用图丙装置进行实验，请在图中画出拉F的力臂，弹簧测力计的读数应是 __N。（一个钩码重0.5N）
（4）小红同学采用了图丁的装置进行探究，发现当杠杆水平平衡时，与其他同学得出的正确的杠杆平衡条件不相符，其可能的原因是 __。

7 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。

（1）如图甲，若，，木块保持不动，此时木块受力___________（平衡/不平衡）；
（2）从实验效果的角度分析，甲、乙两种方案，你认为___________方案更好，原因是减少了___________对实验的影响；
（3）把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在___________才能平衡。

8 . 如图甲所示是小明同学设计组装的“探究二力平衡的条件”实验装置。

（1）实验中，小明将系于小车两端的线分别跨过桌面左右两端的滑轮，在线两端的小盘上放上砝码，通过调整______来改变F₁和F₂的大小；
（2）实验中，保持F₁和F₂大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将______（选填“转动”或“保持静止”），设计这一步骤是为了探究两个力是否______；
（3）小华同学设计组装了如图乙所示的实验装置，比较甲、乙两种实验装置，______的实验装置更合理，原因是该设计减小了______对实验的影响。

9 . 如图甲、乙所示，是以物块、小车为研究对象来探究二力平衡的实验装置。带钩物块、小车分别放在甲乙图中粗糙程度相同的水平桌面上，左右两端用细线通过滑轮连接着两个相同吊盘。小红采用的实验装置如图甲所示，小明采用的实验装置如图乙所示。

（1）这两个实验装置中，小明觉得自己的乙装置更合理，原因是______；
（2）实验开始时，小明由于粗心在右盘中放入砝码，小车立即向右运动，在运动过程中，右盘中砝码的动能______（选填变大、变小或不变）；
（3）在装置乙中，小明将小车旋转一定角度后松手，发现小车旋转后又恢复原状态，这说明两个力必须作用在同一______（选填物体或直线）上，物体才能平衡；
（4）小明做实验时还发现：当在左盘中放100g的砝码，右盘中放200g的砝码时，物块可向右做匀速直线运动。如果盘中的原有砝码都不变，使物块最终可向左匀速直线运动的方案是（滑轮的摩擦不计）；在左盘中再加______g砝码。

10 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。

        

（1）如图，甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，把小车放在______（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，实验中通过改变砝码的______来探究二力大小的关系；通过扭转小车松手后观察小车的状态，来探究二力是否______；
（2）小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置。在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件______。把硬纸板支撑起来，不再与桌面接触的目的是______ 。