1 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的。

        

（1）如图，甲装置是探究二力平衡条件的一种方法，把小车放在______（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，实验中通过改变砝码的______来探究二力大小的关系；通过扭转小车松手后观察小车的状态，来探究二力是否______；
（2）小明发现用图甲装置无法完成全部探究过程，又设计了图乙所示的装置。在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，由此可以得到二力平衡的又一个条件______。把硬纸板支撑起来，不再与桌面接触的目的是______ 。

2 . 如图是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景：

（1）小明将系于小卡片（重力可忽略不计）的两根细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，实验中通过调整________来改变拉力的大小；
（2）当小卡片平衡时，小明将小卡片向下拉一段距离，松手瞬间小卡片________（选填“平衡”或“不平衡”），此步骤________（选填“能”或“不能”）探究不在同一直线上的两个力能否平衡。

3 . 图是小阳同学探究二力平衡条件实验装置图。

（1）实验中他是通过观察小车是否处于___________状态来判断它受到的两个力是否平衡；
（2）改变两个托盘中放入砝码的质量，使两个托盘中砝码的质量相等或不相等，是为了探究两个力的___________对小车平衡的影响；
（3）保持两个托盘中的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，是为了探究两个力是否在___________对小车平衡的影响；
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小阳的实验优于小明的实验，其主要原因是___________。

4 . （1）如图甲，弹簧测力计的分度值为______N，示数为______N。
（2）如图乙，若在右侧再挂上一个钩码，纸片______（选填“能”或“不能”）保持静止，说明平衡的两个力必须______；将纸片撕开，两块纸片都不能保持静止，说明平衡的两个力必须作用在______。