A.推动民间外交主导对外交往 | B.统一各省区对外开放的进程 |
C.开启中西部地区的对外开放 | D.深层次全方位打造中国形象 |
A.标志着传统朝贡体系的瓦解 | B.导致了闭关锁国政策的实施 |
C.反映传统认知落后发展潮流 | D.有利于海外白银的大量流入 |
在明代表(→表示使臣出使方向)
中朝使臣往来 | 中日使臣往来 | 朝日使臣往来 | ||||
中国→朝鲜 | 朝鲜→中国 | 中国→日本 | 日本→中国 | 朝鲜→日本 | 日本→朝鲜 | |
明代以前 | 208 | 882 | 4 | 68 | 14 | 24 |
共计1343年 年平均次数 | 0.13 | 0.65 | 0.003 | 0.05 | 0.01 | 0.02 |
明代 | 161 | 1299 | 16 | 37 | 22 | 70 |
共计277年 年平均次数 | 0.6 | 4.6 | 0.06 | 0.13 | 0.08 | 0.25 |
A.中国是东亚国际秩序稳定的核心力量 |
B.儒家文化有利于东亚国际秩序的稳定 |
C.东亚地区政治一体化的趋势有所加强 |
D.东亚国家间的平等友好关系更加密切 |
A.与西方交往的逐渐增多 | B.半殖民地化的加深 |
C.对外交作用认识的深化 | D.外交近代化的推进 |
中国国际责任观的历史演变
国家身份 | 国际责任内容 |
天朝上国 | 天下责任;朝贡责任。 |
半殖民地半封建国家 | 维持朝贡体系责任;国家救亡图存。 |
新生社会主义国家 | 维护社会主义阵营团结;反对帝国主义,支持亚非拉民族解放斗争。 |
革命社会主义国家 | 反对帝国主义;反对修正主义;支持亚非拉民族解放斗争。 |
最大发展中国家(20世纪80年代) | 韬光养晦;国内经济建设;反对霸权主义强权政治;建立国际政治经济新秩序。 |
负责任的发展中大国(20世纪90年代) | 国际格局多极化;国际关系民主化;世界文明多样性;维护世界和平与促进共同发展、全球治理。 |
——摘自吴兵《从“天下责任”到“负责任大国”》
从材料中任选一个或多个阶段提出观点,结合所学知识,加以阐释。(要求:观点具体明确,阐释史论结合,表述逻辑清晰)
1972年以来中国对外贸易发展情况
(注:选取部分年份;数值保留1位小数;单位:亿美元)
年份 | 1972 | 1974 | 1976 | 1978 | 1980 | 1985 | 1991 | 2001 | 2011 |
进口 | 28.6 | 76.2 | 65.8 | 108.9 | 200.2 | 422.5 | 637.9 | 2435.5 | 17434.6 |
出口 | 34.4 | 69.5 | 68.5 | 97.5 | 181.2 | 273.5 | 718.4 | 2661 | 18986 |
进出口 | 63.0 | 145.7 | 134.3 | 206.4 | 381.4 | 696.0 | 1357.3 | 5096.5 | 36420.6 |
——摘编自国家统计局《中国统计年鉴》
根据材料并结合所学知识,围绕我国的对外贸易发展情况提炼一个观点,并加以阐释。(要求:观点明确,史论结合,表述成文,逻辑清晰)
A.西班牙民主制度比较完善 | B.海外华工利益从此之后得到全面保障 |
C.华工推动了美洲经济发展 | D.清政府用近代外交手段解决华工问题 |
A.反映出“华夷之辩”观点的淡化 | B.体现了近代民族国家意识的增强 |
C.折射了清朝的宗藩体系走向瓦解 | D.废除了西方列强在华治外法权 |
材料一 1869年,中美《浦安臣条约》规定:中国人欲入美国大小官学学习,需照所有最优国之人民一体优待。在容因等人的促推下,清政府开始举办幼童留美计划。1872一1875年,120名学生赴美留学,由清政府承担费用,设“幼童出洋肆业局”进行管理。学生在学习数学、天文、生物、化学、机械、采矿和土木工程等的同时,由随行出国的汉文教习“课以中国文义,俾识立身大节”。80年代,美国掀起排华浪潮,加之清廷惧怕学生“西化”,留美幼童被迫中断学业、提前撤回,仅两人大学毕业。
20世纪初,曾为留美幼童的梁诚担任驻美公使,发现美方损失远小于庚子赔款所得。因此提出退款,并用于开设学堂、兴办教育,得到美国总统与国会的认同。1909年6月,游美学务处成立,负责考选学生,后在此基础上建立清华学堂。1909-1929年,庚款留美学生共计1289人,学习美国的文化、教育、政治、经济、科学与技术等,其中87.3%获得学士以上学位。
——摘编自胡中波《中美关系视野下的中美教育交流研究》
材料二 1927-1949年我国留学美国学生人数统计表
年份 | 男 | 女 | 性别未知 | 总数 |
1927 | 233 | 50 | 19 | 302 |
1931 | 170 | 33 | 24 | 227 |
1935 | 147 | 35 | 30 | 212 |
1939 | 104 | 48 | 6 | 158 |
1943 | 158 | 50 | 10 | 218 |
1947 | 780 | 340 | 74 | 1194 |
1949 | 672 | 297 | 47 | 1016 |
——据《中国近代教育史资料汇编留学教育》
材料三 新中国成立后,党和国家积极争取留美学生回国。朝鲜战争爆发后,美国宣布在美学习理工科的中国学生和学者一概不准回国,美国政府甚至不惜捏造罪名、监禁钱学森等人。1955年,中美在日内瓦进行大使级谈判,中国以释放美军被俘飞行员为条件,获准钱学森等回国。
——摘编自全国政协文史资料委员会《建国初期留学生归国纪事》
(1)根据材料一并结合所学知识,分析幼童留美”与"庚款留美”的异同。
(2)根据材料二,概括1927一1949年我国留美教育的特征。
(3)根据材料三并结合所学知识,概括留美学生归国的历史背景。
A.与美国邦交关系密切 | B.近代外交人才短缺 |
C.外交日益与国际接轨 | D.外交的半殖民地化 |