材料   新时代新风尚

1950年9月25日至10月2日，全国工农兵劳动模范代表会议在北京举行，共有464人荣获中央人民政府授予的全国劳动模范荣誉称号，其中很多人在根据地、解放区就已经是战绩卓著、名声远播的先进典型。1951年1月17日，齐齐哈尔机床厂马恒昌小组提出开展爱国主义劳动竞赛的倡议。紧接着，东北各国营公营厂矿又提出开展增产节约运动的号召，受到各地工人的积极响应，一场以爱国主义为主题，以调动集体力量，把高度的劳动热情与钻研技术精神相结合，把工作经验和办法变成为经常性的制度，以提高产品质量、增加产量、减少浪费、降低成本为特点和内容的群众性劳动竞赛，轰轰烈烈开展起来并持续多年。1956年，全国开展了先进生产者运动，“超额和提前完成第一个五年计划规定指标”成为最流行、最鲜明的口号。各地区、各行业逐级开展劳模评选表彰活动。在劳模精神的感召下，劳动光荣、爱厂如家、埋头苦干、大搞技术革新和发明创造、发扬集体主义，成了全社会普遍追求的价值观。正因如此，新中国前七年以英模辈出、团结奋斗、众志成城而彪炳史册。

——据李文《中华人民共和国社会史》

                                     图6

材料一   民族危机的刺激让国人开始反思中国的教育制度，劳动教育与民族存亡的关系逐渐被发掘认识。1906年，学部正式将“尚公、尚武、尚实”作为教育宗旨，“尚实"就包含了劳动教育的雏形。后来黄炎培开创的职业教育、晏阳初践行的平民教育等均为我国劳动教育地位的提升作出了贡献。由于社会性质的局限，民国时期劳动教育逐渐演变为劳工教育，出现社会团体、教育机构、企业、工会等共同参与劳工教育的情况，如荣氏企业以“学校工厂化是精神原则之所在”为理念实施劳工教育，劳工“进厂先教识字，落工习副业，非实习不能派事”。

——摘编自李忠《近代中国劳工教育的历史变迁》

材料二   新中国成立之初，党和政府急需培养国家建设新人和劳动者，劳动教育受到前所未有的重视。据统计，以“劳动教育”为篇名的期刊论文最早发表于1953年，之后的两年间就达到177篇。当时的劳动教育既承担着提升劳动生产率的作用，同时还是改造政治思想的手段，这就决定了接受劳动教育的不仅仅是各行各业的基层劳动者，还包括党和政府的各级干部、各工厂企业的管理人员和大专院校的高级知识分子等。当然还包括数量庞大的大中小学生，因此各地教育行政部门、大中小学校都积极探索适应新社会的劳动教育课程和形态。

——摘编自张鹏飞《新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望》